浅谈提高小学生课外阅读兴趣的途径     

陈桂芳 《读与写:教育教学刊》2009,6(12):146-146

兴趣是学习的先导,是需求的动力,只有培养了学生课外阅读的兴趣,学生才会将老师的"要我读"转化为自主寻求的"我要读".因此,在平时的教学中,要提高学生课外阅读的兴趣.  相似文献   

多元智能兴趣偏好量表在四川地区的初次修订——以美国的阿姆斯特朗量表为例   总被引：1，自引：0，他引：1  

陈桂芳 《绵阳师范学院学报》2009,28(10):146-150

研究和应用与测评学生多元智能兴趣、偏好相关的量表,对学生智能的多元化评价方案的实施具有一定的理论与现实意义。以该类量袁中具有代表性的阿姆斯特朗量表为测量工具,采取随机分层抽样的方法,对其在四川地区的适用性进行了考查。经过对该表的修订,共保留了33个题项,包括8个分量袁。对修订后量表的信度和效度进行检验,结果：各分量表和总量表的内部一致性系数（a系数）O．61—0．83、分半信度（Split—half）0．57珈．74;两周后再测信度0．68—0．72;各题目与分量表总分相关0．521—0．719,均在0．01水平达到了显著相关：各分量表与总量表之间的相关（0．621—0．753）都大于各分量表之间的相关（0．241—0．564）;因素分析中提取的8个因子,能解释总方差的52．807％,且各项目在相应因子上有较满意的因子载荷量（一般30．5）。结论：阿姆斯特朗量表修订后的信度和效度指标基本达到了测量学指标要求。并且简化了的量表更适合学生自测。  相似文献   

卵巢过度刺激综合征的临床观察与护理     

董瑞娟  张水治  陈桂芳 《学会》2001,(6):43-43

卵巢过度刺激综合征(OHSS)是指应用超促排卵药物后所引起的一种并发症,临床上表现为恶心、呕吐、腹部不适、胸、腹水、体重增加、卵巢增大、少尿、水电解质失衡,甚至肾衰,血栓形成等,严重的可危及生命.本文收集OHSS病例16例,现将临床观察与护理介绍如下:  相似文献   

成题探秘例举     

陈桂芳 《物理教师》1994,(6)

成题乃指久经考验并经实践检验成功的优秀试题,成题具有结构严谨、过程明晰、模型典型、思路宽广等特点.近几年高考中有一些题目就是出自这种成题.本文就力、电的综合复习问题,推荐一些典型成题.  相似文献   

微格教学实践探讨   总被引：4，自引：0，他引：4  

陈桂芳 《电化教育研究》2000,(5)

微格教学在训练师范生课堂教学技能方面的功效性一直受到国内外师范教育界人士的赞许。但在国内 ,往往受设备不足、师资指导力量薄弱、课时不够等因素的制约 ,影响了它在师范教育中的广泛应用。本文以该校生物系 97级学生参与微格教学活动为例 ,阐述了微格教学中示范学习、教案编写、试教与摄像、反馈评价等环节的具体组织与实施方法 ,旨在探索一条适合师范教育培养学生课堂教学技能的新路子。  相似文献   

献给母亲的颂歌     

陈桂芳 《河南教育》2000,(3)

我该怎样来形容母亲的微笑和微笑的母亲———母亲的微笑 ,像花朵一样美丽。微笑的母亲 ,是月光下皎洁的女神。我在怀想母亲的青春———青春年华的母亲啊 ,是一朵纯洁亮丽的百合花吧 !您用羞涩的微笑和满怀的温情 ,装点着生活 ,酿造着爱情 ,抒写出初为人妇的甜美和清纯。年华在流转啊———把您的乌发染白 ,把您的肌肤刻上年轮 ,把您的微笑变得更加深沉。我要说 :“母亲啊 ,您越发美丽了 !”您的善良 ,创造了子女的幸福和欢乐 ;您的勤劳 ,为我们建筑了温暖的爱巢 ;您的爱心 ,像火焰一样熊熊燃烧 ;您的美丽 ,是我们永远的骄傲 !母亲啊 ,我们…  相似文献   

中职德育课情境教学的实践与反思     

陈桂芳 《机械职业教育》2013,(4):53-55

文章阐述了情境教学法的涵义及其在中职德育教学中的重要性,介绍了中职德育课情境教学法的实施途径——创设问题情境、故事情境、表演情境、视听情境、实践情境,使学生思考在其中,感悟在其中,活动在其中,乐学在其中,体验在其中,并强调实施情境教学法应注意的问题。  相似文献   

“先学后教”教学模式刍议     

陈桂芳 《知识窗》2011,(5X):22-22

孔子曰:"学起于思,思源于疑。"先学后教、以学定教正是要给学生创造一个相对自由的学习情境。在以学定教的空间内,学生可以依照教师提供的框架,调节自己的学习进度、内容,可以选择自己熟悉的问题、热点来学习,可以进行适当的活动。教师则应注意学生学习的共同点,抓住他们学习中的闪光点,突出学习的重点。  相似文献   

浅谈培养学生数学反思能力的策略     

陈桂芳 《数理化解题研究》2014,(10):50-50

提高学生解题能力是数学教学的重要目标之一,教师在教学过程中,不断启发学生＂猜猜看＂、＂比比看＂、＂为什么＂,培养学生的思维能力,能从学生实际情况出发,精心设计课堂教学的各个环节,尤其是解题方法及解题后的反思教学,对发展学生的思维能力,培养良好的思维习惯起到至关重要的作用,也是减轻学生过重课业负担,学生对所学知识融会贯通,举一反三,提高教学质量的有效途径、方法.  相似文献   

关于高职应用文写作教学的探索     

陈桂芳 《大观周刊》2011,(37):194-194

社会经济的发展对高职毕业生的应用写作能力要求越来越高,如何突破传统＂讲授型＂、＂单一型＂教学模式,突出应用文写作特性,激发学生学习应用文兴趣,联系学生生活实际,提高学生的应用文写作水平以适应社会需要。本文就此进行了一些探索和研究。  相似文献