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41.
陈辉 《四川师范大学学报(社会科学版)》1993,(1)
作为一门向后代进行教育的内容——历史课程在中国起源很早。魏晋南北朝以前。历史课程并不是单独设置,而是和文学、经学联系在一起,即所谓“文史不分”、“六经皆史”。魏晋以后,历史才从经学中独立出来,成为一门独立的课程。唐以后的科举考试中,历史课程占有相当的份量。辽、金、元等少数民族当权者。亦特别重视历史课程。明朝规定,国史学必设“史学”课程。清代书院也规定学生需学“史学”,作日记,由学长评阅指点。然而,历史作为学校的一门课程,从严格意义上讲,是从近代实行新的教育制度开始的。具体说来,我国近代普通中学历史课程的研究首先涉及的就是洋务学堂和维新学堂的历史课程设置。本文拟就这个问题谈谈自己的看法。 相似文献
42.
43.
陈辉 《Journal of Zhangzhou Technical Institute》2003,5(2):122-124
当今世界,知识经济的浪潮席卷全球,未来的竞争是高素质人才的竞争。职业教育应适应时代的要求,探索培养高素质创新人才的新路子。本文分析了当前学生创新能力欠缺的现状,结合创新型人才应具备的综合素质要求,提出了适应时代要求的创新型应用人才培养的主要途径。 相似文献
44.
数字化大学已成为当前各校园信息化建设发展的主要目标;校园网络作为信息化建设的主要载体,校园网络安全已经成为当前各高职网络建设中不可忽视的首要问题;基于当前校园网络安全的现状及特点,浅议校园网络的安全策略。 相似文献
45.
46.
全日制普通高中化学第二册(必修加选修)中的第二章“化学平衡”是高中化学学习中的基础理论知识,而“影响化学平衡的条件”是化学平衡一节的重要部分。引导学生学好这部分知识有利于学生理解化学平衡是怎样受外界条件的影响,有利于培养学生分析问题和解决问题的能力,有利于培养学生的辩证唯物主义观点。本文试从认知心理理论建构相应教学策略的角度作探讨。一、激活原有知识与经验,注重问题情境的创设奥苏贝尔说过:“如果我不得不把教育心理学的所有内容简约成一条原理的话,我会说:‘影响学习的最重要的因素是学生已知的内容。’”因此,在学习新知识前,教师应 相似文献
47.
48.
新课程下初高中化学教学的衔接 总被引：1，自引：0，他引：1
高中新课程改革的理念与义务教育课程标准是一脉相承的，化学新课程都坚持以学生为本，把以掌握“双基”、培养能力为中学化学教学的目的和任务逐步转向了以培养科学素养、实践能力、创新能力为核心的化学教学目的和任务。因此，深入开展化学课程标准的研读活动，切实把握化学新课程在课程目标、课程结构、课程内容、课程评价、教学方法、教师专业发展等方面的变化，提前做好应对工作， 相似文献
49.
陈辉 《中学历史教学参考》2006,(9):20-23
教科书作为课程实施的重要工具，是历次课程改革的核心。社会需求、学科特点和学生发展，是影响教科书编写的三个重要因素。然而，不同时代，受不同课程理念的影响，社会需求、学科特点和学生发展这三个因素的制约作用也有所不同，基于此，教科书的价值取向也有所不同。 相似文献
50.
陈辉 《西南师范大学学报(人文社会科学版)》2004,30(1):17-20
经济实践是人的本质的表征形式。经济理论的研究对象是经济实践。人的本质的多重性，如人的自然本质、社会本质和意识本质等，不仅导致了人类经济实践的矛盾，也影响着人类对经济实践的理解。对人本质的理解与对经济实践的把握是一致的，实践经济学的研究方法应该建立在对人的本质的研究方法之上。我们对历史的社会形态的经济实践的理解与把握，以及对我们现在社会主义初级阶段的经济实践的认识和发展方向的展望，都必须以对人的本质的把握为核心。 相似文献