再论“科学技术是第一生产力”     

高中华 《徐州师范大学学报(哲学社会科学版)》1995,(2)

再论“科学技术是第一生产力”高中华“科学技术是生产力，而且是第一生产力”的科学论断，坚持并创造性地发展了马克思主义关于科学技术是生产力的理论，阐明了现代科技在当代经济、社会发展中处于第一位的地位和作用，更加明确了我国社会主义现代化建设的中心任务──大...  相似文献   

基于共享环境下的图书馆建设模式研究   总被引：1，自引：0，他引：1  

范亚芳  高中华 《现代情报》2010,30(10):86-88,98

在图书馆共建共享环境下,从信息资源建设、信息资源服务、内部工作管理、图书馆管理等4个方面设计了图书馆的建设模式,研究了资源共建共享给图书馆资源保障、用户服务、业务工作、管理工作等带来的变化,为新时期图书馆工作的重构提供参考。  相似文献   

建筑给排水工程施工中的常见问题及防治建议     

高中华 《中国科技纵横》2011,(12):85-85

建筑给排水工程的质量与人们的日常生活紧密相连，且一个工程要涉及到众多部门和人员，任何一个环节出现差错都会导致建筑工程的质量，这就要求给排水施工人员在工作中善于发现问题，并解决问题，将这种防范措施做到位，保证给排水工程的质量。通过对给排水工程的现状分析，结合自身实践经验，给出几条提高给排水工程施工管理水平的建议：  相似文献   

王以哲与西安事变     

毕于建  高中华 《兰台世界》2010,(5)

西安事变是中国现代史上的一个重大历史事件.它的和平解决,基本结束了十年内战的局面,促成了第二次同共合作的实现,是时局转换的枢纽,也成为由国内战争走向抗日战争的转折点.  相似文献   

肃顺年谱     

高中华 《北京档案史料》2005,(3):226-265

肃顺（1816-1861），满洲镶蓝旗人，爱新觉罗氏。字雨亭（又字豫亭、裕庭）。生于嘉庆二十一年（1816年）十月初八日。清太祖努尔哈赤之侄济尔哈朗的七世孙。父亲和硕郑慎亲王乌尔恭阿（1777-1846）是济尔哈朗的第十二代王爵继承人。本年谱据《爱新觉罗宗谱》、《清代职官年表》、国史馆《大臣列传》稿本等资料汇制而成。  相似文献   

班级管理中的养成教育策略     

高中华  万传杰 《新课程研究》2009,(8):71-72

随着现代教育的不断发展,实施素质教育,促进学生的全面发展和个性发挥,已成为所有教育工作者的共识。在这一过程中,有目的、有计划、有系统地培养学生的思想、政治、道德品质,形成健全人格,树立正确的世界观、人生观、价值观,发挥着极其重要的作用。  相似文献   

活跃英语课堂气氛的有效课堂活动设计     

高中华 《中国教育技术装备》2009,(13)

小学英语新课程标准倡导通过表演、唱歌、游戏、竞赛、猜谜和画画等小学生容易接受的形式,来激发他们学习英语的兴趣,培养他们初步用英语进行听、说、读、写的能力。《英语课程标准》还指出：“活动要以学生的生活经验和兴趣为出发点,内容和方式要尽量真实;并应积极促进英语学科和其他学科间的相互渗透和联系,使学生的思维和想象力、审美情趣和艺术感受、协作和创新精神等综合素质得到发展。”以下的活动在教学中对提高学生的学习兴趣,起到积极的作用。  相似文献   

交互过程视角下知识分享报酬的影响机制研究          下载免费PDF全文

高中华  赵晨  吴春波 《科研管理》2019,40(9):159-169

基于440份配对调查数据,揭示交互过程视角下知识分享报酬对知识型团队成员知识分享行为的影响机制。研究表明：(1) 当知识型团队成员作为知识需求者时,知识寻求顾虑对知识寻求行为有阻碍影响,但对知识创造行为有促进影响,而作为知识拥有者时,知识给予顾虑对知识给予行为和知识创造行为均有阻碍影响;(2) 内在和外在报酬不仅对知识寻求和给予行为均有显著的直接影响,而且对知识寻求顾虑与知识寻求行为、知识给予顾虑与知识给予行为之间负向关系起到减弱型调节作用;(3) 除直接作用外,内在和外在报酬分别对两种主观顾虑与知识创造行为之间关系起到方向不同的调节作用,即内在报酬起到增强型调节作用,外在报酬起到减弱型调节作用。  相似文献   

社会化互动视角下新员工嵌入团队交互记忆系统的动态机制     

赵晨  周锦来  高中华 《河南师范大学学报(哲学社会科学版)》2021,48(6):100-107

作为社会化过程的重要环节,新员工嵌入团队交互记忆系统的过程尚不明确.基于社会化互动视角,本文构建理论模型揭示了新员工嵌入团队交互记忆系统的动态机制.从结构来看,新员工对现有团队TMS的嵌入包括对工具结构与关系结构的嵌入.在新员工嵌入TMS的动态过程中,包括"准备-嵌入-巩固"三个阶段.其中,嵌入阶段是该动态过程的核心,个体资源与团队资源为该阶段的嵌入活动提供了动力来源,而个体专长反馈与团队关系反馈则促进了新员工对工具结构与关系结构的嵌入.准备阶段为嵌入阶段提供了初始资源,而巩固阶段则对嵌入阶段的成果进行了更新.因此,组织有必要为新员工提供TMS嵌入过程所需要的资源,并引导他们尽快确立自己在团队中的位置;而新员工则需要积极融入团队认知图式的工具结构与关系结构中,进而有效完成加入新团队后的社会化过程.  相似文献   

高等教育可持续发展理念之探析   总被引：3，自引：0，他引：3  

高中华  刘圆圆 《煤炭高等教育》2005,23(1):10-12

面对21世纪社会发展的要求，高等教育必须树立可持续发展的教育理念．从高等教育为经济与社会的可持续发展战略服务以及高等教育自身的可持续发展这两个维度对该理念进行了阐释，并简要分析了实现高等教育可持续发展的有效途径。  相似文献