一般高校数字化校园建设模式探讨     

李涛  孙颖 《科教文汇》2009,(13):2-3

本文阐述了数字化校园内涵,比较了数字化校园建设的两种模式：ERP模式和URP模式,在充分分析一般高校数字化校园建设现状的基础上．探讨了适合一般高校的数字化校园建设模式。并研究了URP模式下一般高校数字化校园的建设路径。  相似文献   

金融衍生交易的披露     

孙颖 《科教文汇》2008,(13):157-157

本文从金融衍生工具的风险控制入手,借鉴国际惯例和国外经验,探讨我国应从两方面对其进行控制的思路,即一方面要加强对机构的内部管理;另一方面,借助外部审计机构的力量对其进行监管。  相似文献   

“双减”背景下，校本教研推动团队发展的策略——以数学科组校本教研为例     

孙颖 《小学教学参考》2024,(2):26-29

强化教研工作,有助于提升课堂教学质量。要提高校本研究团队的水平,首先教师要加强理论学习,强化认知。校本研究还应注意理论与实践相结合,合理组建更多的小团队,让每一位教师都深度参与,让教师朝着大方向设计出更有针对性的教案,切实以教师的教研工作促进学生学习质量的提升。  相似文献   

地域文化在展示空间设计中的应用——以天津为例     

孙颖 《百科知识》2023,(6):59-60

<正>展示空间设计既是一个内涵丰富的专业分类,也是一个动态的创意营造过程。地域文化成为一种符号,显现在体验馆展示的每一个细节之中,成为象征性的存在。而在设计和营造之中,更要把握关键性地域性文化符号等重要原则。展示空间设计在当下博物馆、体验馆、展览馆、体验馆的发展过程中,审美维度和地方特色的要求都更高。地域文化不仅可以体现展示空间的特色,也是该展示空间的灵魂所在。  相似文献   

“个性成长、分类卓越”的课程育人探索与实践     

樊尚春  张飞杨  卢阳  孙颖 《工业和信息化教育》2024,(2):1-5

为满足国家对人才的多样化需求和人才成长的个性化需要,笔者逐步探索、提出“个性成长、分类卓越”的人才培养理念,并以“一传四感”的课程思政教学思路厚植“空天报国”青春底色,促进个性成长的和谐性;以“注重与学生分享经验教训、注重全过程全方位互动、注重教学资源与时俱进”的教学措施培养“创新开放”综合能力,提升个性成长的主体性、创造性;以“课程链、课程树”的课程体系服务“百花齐放”发展需求,适应个性成长的独特性。经过该理念30多年的教学实践,北京航空航天大学仪器类专业一代又一代学生从中受益,涌现出一批以服务国家国防建设的未来总师、勇攀科学前沿高峰的未来科学家、面向国民经济主战场的创新创业者为代表的德智体美劳全面发展的分类卓越人才。  相似文献   

科技服务企业创新有效性水平测度与省际比较—基于“三维”并进视角     

孙颖  梁蕾  毛维 《科技管理研究》2022,(7):94-102

在界定科技服务企业服务创新内涵的基础上，从网络关系维度、资源配置维度和信息传递维度三维并进视角构建中国科技服务企业服务创新有效性评价指标体系，采用熵权法作为评价方法，测度中国科技服务业2010—2019年三维并进程度和省际差异，并进一步从企业内部与外部两个层面分析了影响科技服务企业三维并进的因素。结果显示：（1）中国科技服务业3个维度整体保持着协调并进的发展水平，但还存在着三维内部发展不平衡、发展质量低的问题；（2）中国科技服务业三维并进存在明显的区域差异，总体上体现为东部地区优于中西部地区的发展态势；（3）企业规模、企业数字化水平、经济发展水平和政府财政支出在科技服务业三维并进中作用显著并存在着区域异质性和产权性质异质性。  相似文献   

心理资本视域下“课程思政”融合机制探究     

单文娟  孙颖 《遵义师范学院学报》2023,(3):117-120

“课程思政”强调多学科协同育人，通过挖掘课程的思政元素，实现知识传授、价值引领与能力培养的“三位一体”，完成“教书”与“育人”的历史使命。大学生心理资本的建设是培养全面发展的创新型人才的现实需要，是增强思想政治教育针对性和实效性的有效手段。从教育宗旨、学生成长以及现实意义来看，“课程思政”与心理资本是相互融合、相得益彰的。因此，在“课程思政”的实践中，以大学生独特复杂的心理结构为基础，开发建设以希望、乐观、自我效能感和心理韧性为核心的心理资本，必将增强“课程思政”的吸引力和教育效果。  相似文献   

基于“双减”政策的小学班主任管理工作策略探究     

孙颖 《中华活页文选(教师版)》2023,(12):175-177

作为班级的管理者，班主任的职责是确保学生掌握正确的学习方法、创造良好的学习环境，以提高他们的学习效果，因此，班主任的管理模式应以学生的特点为核心。我们知道，学生通常都比较活泼好动，喜欢玩，如果我们单纯采用强硬的管理方式，不断限制他们的言行，可能会在短期内取得一些成效，但是这种方式并不能从根本上培养学生的正确价值观和自我管理能力，与以人为本的管理理念相悖。因此，在“双减”政策背景之下，班主任应当掌握沟通技巧，运用合适的激励手段，提高管理质量。本文就“双减”政策下的小学班主任管理工作展开探讨。  相似文献   

基于APS质量框架的孤独症儿童融合教育质量提升实践研究——以北京市为例     

孙颖  杜媛  朱振云  陈瑛华  王善峰 《中国特殊教育》2023,(6):89-96

孤独症儿童融合教育一直是教育领域最为困扰、亟待解决的难点问题之一。为解决孤独症儿童在普通学校“进入难、参与少、支持弱”的现实困境，本研究借鉴已有的融合教育质量理论框架，立足北京市融合教育实践，以“能进入、深参与、强支持”为核心构建了孤独症儿童融合教育质量框架，提出孤独症儿童优质融合教育一体化实践模式，即：多级一体化制度实现“能进入”,多层一体化课程实施促进“深参与”,多方一体化支持保障“强支持”。这一模式积极改善了孤独症儿童融合教育质量，切实解决了普通学校现实难题，为促进教育公平、推进融合教育高质量发展提供了解决答案。  相似文献