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从文化传统看中美教育的差异 总被引：4，自引：0，他引：4
刘丽群 《福建师范大学学报(哲学社会科学版)》2005,(5):120-124
中美文化传统的差异是导致中美教育差异的内源性因素.本文从文化传统的三个主要纬度,即文化心理、价值取向、思维方式分析了中美教育的差异,并揭示了中美教育目标、课程内容、师生关系、德育、学习方式、教育研究等方面产生差异的深层根源. 相似文献
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与原有的课程内容相比，新一轮的基础教育课程改革强调学习与生活的融合、认知和情感的协调发展、内容与时代的并进，以及知识与能力的并重。这一全新的课程内容体系必将改变学校生活的整个场景并重塑学生的生活世界。 相似文献
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本文立足于时代背景，试图对我国师范教育发展趋势作一初步展望。文章认为我国的师资培养将实现由三级体系向二级体系，二级体系再向一级体系，一级体系走向与非定向型相结合，并最终走向完全开放式的培养之路。 相似文献
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“荒诞”背后的理性：—伊里奇《非学校化社会》及其给我们的启示 总被引：5，自引：0，他引：5
学校天经地义是人们所推崇的,但美国教育社会学家伊里奇却耸人听闻地要否定学校,认为现代学校的弊端是把党校与教育、证书与能力、受教育与人义务等同。他的“非学校化”思想貌似荒诞、即有着理性的基石,其中关于构建以“网络学习”为主通道的“非学校化社会”思想、建立学习化社会和终身教育体系以及实施以素质教养为主的教育思想等,都是有相当见地的,对我们拓宽教育空间、延伸教育时间、实施素质教育、完善学校功率具有重要启迪意义。 相似文献
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不同个体即使接受完全相同的教育,这种教育未必就是公平的。就高中教育而言,提供类型多样的、特色鲜明的、适应个别差异的适切性教育,才是真正的公平所在。我国普通高中教育的价值导向应从追求同质公平向差异公平转变,改变普通高中教育过于同质、体制僵化、模式单一的发展格局,通过高中学校类型的多样化、人才培养模式的多样化、办学体制的多样化、课程的多样化以及考试评价制度的多样化,切实推进高中多样化及特色化发展。 相似文献
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刘丽群 《天津市教科院学报》2005,(3):33-35
课程改革的理想为什么会在课程实施过程中发生偏离和变异?本文为此进行了深刻的剖析，以便真正了解课程改革的实际，切实有效地去实施课程。 相似文献
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随着新课改的深入,教科书的多样化与选择性开始逐步被提上日程,如何选择适合地方、学校的教科书,这涉及到如何评价教科书的问题,自然也就涉及到了教科书评价指标的设计。通常来说,在设计教科书评价指标时要遵循以下操作步骤：首先,明确教科书评价的目标;其次,根据评价目标确定教科书评价标准;再次,界定评价标准的内涵;最后,修正评价标准。 相似文献
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从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程,这是此次新课程改革的一大亮点,也是难点.对于传统的学科课程来说,有国家统一编写的教材,再加上教参,教学更多地是一个把预先制定的课程付诸实施的过程,教师实践起来得心应手. 相似文献
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杜预《春秋经传集解》是《左传》学史上最重要的著作。该书的命名和撰著年代是历代研究中的两大疑点。通过考察"集解"的注释体例,并结合杜预注释《左传》的宗旨,认为杜氏"集解"乃集合经传作解,进而肯定陆德明、孔颖达之说。此外,利用《宋书.州郡志》《晋书.地理志》及《水经注》中的相关材料与杜注中的地名互证,可以推定杜预始注《左传》的时间应不晚于咸宁二年(276),并非太康元年(280)平吴之后。 相似文献
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优质高中招生名额分配到区域内普通初中是当前国家教育体制改革重点项目之一,该项目的试点与推进,对解决择校问题,推动义务教育的均衡发展都发挥了积极作用。但在具体实施过程中,也存在着政策执行力度不够、操作细则不明晰以及实质性进展不明显等问题,如何加强操作的规范性、加大优质教育资源的供给、加快高中多样化有特色发展步伐,应该成为未来改革与发展的重点方向。 相似文献