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51.
根据可持续发展理论,将我国蹦床运动可持续发展分为5个系统,分别是生存系统、动力支持系统、环境支持系统、社会支持系统以及智力支持系统.结果显示,蹦床的可持续发展必须考虑项目特征,同时不能脱离现有体制.我国蹦床可持续发展的目标是使蹦床作为“奥运争光计划”中的一员,使高水平的训练与竞赛有着资金与人力的保证;我国蹦床可持续发展是特殊形式的可持续发展,项目特征决定了蹦床不应走大规模发展之路.国家队优异成绩的创造者,其来源地非常集中,说明将充沛的财力支持集中到有限的教练员、运动员之上便足已保证“奥运争光计划”的完成.应适度控制蹦床规模,培育蹦床人才后备基地;完善教练员培训制度,深化教练员培训工作;科学训练,提高蹦床运动训练效率;加强蹦床科研辅助力度;大力培育蹦床市场,扩大蹦床知名度.  相似文献   
52.
运用文献资料法、实地调查法等,探究上海市景观体育赛事发展的价值、经验,并提出相应的启示。上海市景观体育赛事的发展价值:优化赛事供给、拉动经济增长、打造文化空间、传播美好形象。发展经验:赛事布局结合城市功能分区,赛事发展契合城市品牌定位,赛事运作趋向以市场化为主,赛事开发附着生态城市底色。启示:整合城市景观资源,形成“点—轴”空间布局;挖掘城市文化基因,提升品牌站位;优化市场整体供给,健全运作模式;树立生态文明思想,实现绿色发展。  相似文献   
53.
文章采用专家访谈、问卷调查、心理测验等研究方法,就散打运动员的心理素质之意志品质进行了测验分析(SEM),并与国内有关成果进行研究比较,旨在对散打运动员的意志品质进行更深层次的科学研究,为散打运动员的心理素质训练提供更多的参考依据。研究表明:散打运动员的意志品质模型可以由乐观性、执着性、积极性、智断性这四个方面心理因素构成,据此编制的量表具有较好的信度和结构效度。  相似文献   
54.
论健康体育课程的评价内容、功能与方法   总被引:7,自引:0,他引:7  
陈令伟  董杰  王璋 《体育与科学》2007,28(2):91-93,90
本文结合《体育与健康课程标准》,对体育课程的评价、教师教学的评价、学生学习的评价、课程实施的途径、方法与功能以及相应条件等方面的评价进行了研究,目的在于能更好地促进我国基础教育阶段,学校体育课程改革的深入发展。  相似文献   
55.
解偶联蛋白3是线粒体内膜上的一种转运蛋白,研究证实解偶联蛋白3与线粒体能量代谢、线粒体活性氧生成及脂肪代谢等有关。就解偶联蛋白3的结构、分布、表达调控及其介导的线粒体活性氧生成等相关问题作一综述。  相似文献   
56.
高校体育教育开设拓展训练课程的必要性与可行性研究   总被引:1,自引:0,他引:1  
高博 《体育世界》2008,(11):101-103
拓展训练作为一种全新的学习方法和培训方式,是对传统体育教育模式的有益补充和完善,对于提高大学生的心理健康水平和社会适应能力有着传统教学无可比拟的优势,适应高校体育课程改革的趋势。运用文献资料调研、访谈等方法,通过对拓展训练的起源与发展、课程设置与实施等方面分析了高校开设拓展训练课程的必要性与可行性。  相似文献   
57.
我国高校体育场馆开放经营困境与对策研究   总被引:3,自引:0,他引:3  
通过文献资料法,调查法等综合分析方法,对我国高校体育场馆开放经营的困境进行分析研究,发现我国高校体育场馆开放经营中存在种种问题,并对此提出对策与建议;加大高校体育场馆的投资力度;让体育保险进入高校体育场馆;加大宣传力度;制定合理的收费标准;加强高校体育场馆的建设及充分利用。  相似文献   
58.
蹴鞠源考   总被引:1,自引:0,他引:1  
蹴鞠起源于中国古代的齐国(今山东临淄),"蹴术"与"鞠术"作为一种古老的技法早在黄帝时代就已存在,汉代女子蹴鞠发展成为一种贵族娱乐,冰上蹴鞠在清代最为繁荣.蹴鞠有其产生、发展、成熟、衰落的独特发展道路,蹴鞠文化的国际传播主要有东线、西线和南线3条路径.中国古代的蹴鞠没有发展成为现代足球,实有政治、经济、文化、社会、心理等多方面的原因.目前国际学术界主要有3种足球起源学说,即英格兰说、波斯"哈巴斯托姆"说和中国临淄说.  相似文献   
59.
以备战2008年奥运会的国家男子蹦床集训队的5名运动员为研究对象,通过对运动员赛前训练中计划安排、生理生化指标及心理指标的检测和分析,全面把握和概括运动员赛前负荷内容及结构的特点,并对相关内容进行了统计学处理.结果表明:赛前训练负荷总体上呈现强度增加、训练量逐渐降低的趋势.赛前训练身体机能生理、生化以及心理指标与训练负荷成正相关关系.  相似文献   
60.
通过社会学调查,运用体育营销学的相关理论,对山东省8城市1 106名中年人体育参与的决策制定过程及约束因素进行研究,并制定了参与者消费行为模型.结果表明:中年人群体育参与决策的制定是较为复杂的认知过程,经历了问题识别-信息搜寻-评价选择对象-参与-评价5个环节.不同年龄段、文化程度、职业参与者对决策制定过程的认同率基本一致(X2=68.79,P>0.05;X2=82.37,P>0.05;X2=143.26,P>0.05).决策制定过程的约束因素经因子分析得到特征值大于1,累计贡献率为74.83%的3个因子,即:心理因子、社会因子、情景因子.参与者决策制定过程是参与者消费行为模型的核心内容.  相似文献   
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