教育家成长的制约因素与政策建议——基于“教育家成长的政策支持”调查分析     

文东茅  林小英  吴霞 《中国教育学刊》2013,(2):1-4,9

教育家办学对于深化我国教育改革和发展具有重大而深远的意义,而教育家的加速成长和大量涌现也需要以良好的制度环境和政策支持为基础。为全面了解当前影响教育家成长的制约因素,创建有利于教育家成长的政策和制度环境,助推教育家成长,中国教育学会和北京大学教育学院联合开展了"教育家成长的政策支持"调查研究,对教育家的内涵和外延进行了探讨,在此基础上对未来教育家的成长环境、需要的学习和培训支持、培养对象的选拔等方面进行了解析。调查结果表明,在教育家成长过程中,政府并不能只是"无为而治",而应该适当地发挥政策支持和引领作用。  相似文献   

大学生独生子女与非独生子女学业状况比较   总被引：2，自引：1，他引：2  

黄琳  文东茅 《教育学术月刊》2008,(2):36-39

利用2007年首都高校学生学业发展状况调查数据对北京的独生子女和非独生子女大学生在校学习、生活状况进行比较,结果发现,独生子女家庭经济文化背景显著优于非独生子女家庭;独生子女享受了更优质的高等教育,在校支出更高,但学习主动性的不足导致在学业成绩上落后于非独生子女。  相似文献   

家庭背景对我国高等教育机会及毕业生就业的影响   总被引：54，自引：0，他引：54  

文东茅 《北京大学教育评论》2005,3(3):58-63

本文以全国性高校毕业生调查为基础,以父亲的职业地位和受教育程度作为衡量家庭背景的指标,分析了家庭背景对子女高考成绩、就读院校、毕业去向、就业收入等的影响,发现我国不同家庭背景子女接受高等教育的机会及受教育结果均有明显差异。文章还进一步分析了这种影响发生的机制。  相似文献   

入学后选专业有助于提高本科生的专业兴趣吗——基于配对抽样和固定效应的实证研究     

马莉萍  朱红  文东茅 《北京大学教育评论》2017,15(2)

专业选择时机与专业兴趣的关系广受关注,但是选择性偏差的存在可能导致研究结论的偏误,本文以某重点大学入学前选专业和入学后选专业的学生为比较对象,通过配对抽样、固定效应回归模型和配对固定效应回归模型的方法,保证项目学生和非项目学生在可观察和不可观察特征上的可比性,以克服选择性偏差问题.研究发现,相比入学前选专业的学生,那些入学后选专业的学生在入学后的兴趣变化程度更大,对所学专业的兴趣程度更高,但在将来从事与专业相关工作的意愿上不存在显著差异.本文的发现为我国高校入学后选专业和自由转换专业的改革方向提供了研究借鉴.  相似文献   

户口教育不能承受之重     

文东茅 《科学中国人》2001,(11)

接受教育可以获得许多收益,其中十分重要的方面就是能提高个体在劳动力市场的流动能力,在我国,这种流动能力在很大程度上表现为摆脱户口制约的能力。 这种观点通过常识就可以得到说明:在农村,考上大学就立即获得了户口迁移的能力,在考不上大学的人中,也是受教育程度越高,“离土又离乡”的  相似文献   

助学贷款信用风险、防范机制设计     

杨石  廖华汶夏晨阎凤桥  文东茅 《比较教育研究》2005,26(2):96-96

教育公平一直以来是我国教育改革的出发点之一，但近年来高校的收费制度改革带来了对教育机会均等问题的更多关注。为了更有效地资叻贫困家庭的学生接受高等教育，我国推行了助学贷款政策，但助学贷款的推行遇到了很多问题。其中一个很重要的方面就是信用风险。本文通过考察现实经济生活中运行良好的已有机制，分析其对发展助学贷款可能具有的借鉴作用；  相似文献   

提高声誉形成特色是树品牌的基础     

文东茅 《中国民办教育》2004,(2):8-9

在当葡形势下。民办高校要树立自己的品牌。会遇到许多比较难解决的问题。所以除了民办院校自己要想办法克服这些困难外。国家一定要在政策及经济上给予大力度的支持。  相似文献   

少数民族高考加分的“动态等值模式”探析     

文东茅 《教育学术月刊》2014,(10)

我国各地在高校招生中对少数民族学生的加分政策在加分依据、加分对象、加分分值等方面差异悬殊,但都可以归为“静态等额加分模式”。文章在全面梳理各地现行政策的基础上,通过对案例省份现行少数民族加分政策效果的分析,提出“动态等值加分模式”及其具体操作方案。数据模拟结果显示,新的加分模式在科学性、灵活性和公平性方面均具有明显的优势。  相似文献