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51.
教学美的欣赏是一个复杂的心理过程，这一过程由审美期待、审美感知、审美理解、审美心象、审美共鸣和审美回味等心理环节构成。 相似文献
52.
教学风格的内涵及载体 总被引：10，自引：0，他引：10
所谓教学风格,是指教师在长期教学实践中逐步形成的、富有成效的一贯的教学观点、教学技巧和教学作风的独特结合和表现,是教学艺术个性化的稳定状态的标志。 相似文献
53.
李如密 《天津市教科院学报》2006,(1):33-35
美学研究所揭示的形式美规律,像和谐、奇异、简单、节奏、比例、对称、多样统一等,在教学活动中也能发挥重要的作用。作为教师应在教学过程中注意把握形式美的规律,自觉地从事教学美的创造活动。 相似文献
54.
55.
新课改所倡导的自主学习方式必须以教师教学方式的转变为前提。从纵向实施角度看,教师应首先唤醒学生的自我意识、培养学生的责任意识;其次要帮助学生界定学习需求、设立学习目标、制定学习计划、学会实施监控、评价学习结果,以最终形成自主学习的责任能力。从横向控制的角度看,自主学习的成功教学以良好的师生关系为基础,同时又必须处理好自主与他主的矛盾冲突。 相似文献
56.
57.
教学机智的意蕴、要求及修炼 总被引：1，自引：0，他引：1
教学机智是衡量教师"优秀"与"拙劣"的重要标尺,具有生本性、创生性、自然性的教育意蕴。作为教师教育智慧的体现,教学机智的创生有赖于教师丰富的实践性知识、深厚的教育情感、强烈的自我效能感、扎实的教学技能等素质。作为教师发展的理想追求,教学机智的修炼需要教师立足教学实践,省思历练,同时也要求同侪互助,共同发展。 相似文献
58.
59.
<正>随着基础教育改革的深入推进和教师主体意识的觉醒,优秀教师的发展问题日益受到各方重视。然而,由于缺乏相应的科学研究和成熟的理论指导,行政干预的主观意志和盲目实践的从众心理,常常困扰着人们的所思所为,时或出现偏差甚至走入误区。那么,优秀教师发展的路径究竟有无问题?误区在哪里?又应该怎样超越呢?我以为,以下四点值得深思:是复制榜样,还是自主创新?为了帮助教师学有目标、做可模仿,教育行政部门或学 相似文献
60.
正对于许多人来说,成长的喜悦和烦恼往往和小学阶段紧密相连,因为那是一个又一个"第一次"开始的地方。而秘藏于一个人记忆深处的,必是经过岁月洗刷而留下的非凡影响,难怪回想起来时有人爱、有人恨,甚至有人"爱恨交加"。蒋保华先生主编的《小学学什么——英才是这样炼成的》以47 相似文献