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STS问题解决中的科学探究与技术设计 总被引：1，自引：0，他引：1
科学探究是科学教育的核心,技术设计是技术教育的核心,两者在STS的问题解决中有机整合在一起。科学探究活动与技术设计活动互相支持和促进,在发展学生科学探究以及技术设计能力的同时,学生掌握的科学方法可以用来有效地解决社会和日常生活中的问题;促进学生深刻地理解科学、技术以及社会的关系;培养学生对社会的关心,改变个人发展与社会背景相脱离的情况。 相似文献
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本世纪50～60年代出现的综合理科,从理科教育发展史来说,它是继19世纪初期的分科理科之后的又一光辉灿烂的一页。综合理科一出现就受到了国际上的重视和赞赏。据劳卡德(Lockard,J.D)的不完全统计,在1956～1974年之间,世界各国共开设了392种理科课程,其中的综合理科达126种。各课程的综合程度虽有不同,开设综合理科高达1/3。现在日本高中一年所开设的《理科I》,最近决定在1994年的新课程改革中也将要改为综合理科。这些事实不 相似文献
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当代理科课程正处于改革的关键时期，其目标的定位成为课程改革的首要任务，从历史的角度探寻个人和社会发展目标已经成为当代美国理科课程的重要课题。 相似文献
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在素养为本的教学背景下,如何基于学科理解设计与实施化学课堂教学是一项亟待解决的重要课题。基于学科理解的化学教学策略包括基于本原性问题的学习任务设计策略、基于认识视角的思维方式建构策略、基于概念层级结构的结构化策略和基于学科思想的知识迁移策略。上述策略可为素养落地与创新进课堂提供一定的理论指导。 相似文献
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义务教育化学新课程实施中的几个问题及思考 总被引：1，自引：0，他引：1
郑长龙 《课程.教材.教法》2012,(3):70-78
义务教育化学课程标准的修订,着重对课标中的"实施建议"部分进行了全面修改。从改革10年来化学新课程教学实践问题出发,从三方面对"教学建议"部分进行了全方位解读:全面发展观和统整观下的教学目标制定;重视和加强实验教学,精心设计和组织探究活动;发挥教学情景"激疑"功能,创设真实而有意义的学习情景。 相似文献
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日本理科教育发展史略东北师大化学系郑长龙，林长春，陈耀亭日本的理科教育始于明治维新时期。由于当时日本提出了“富国强兵”、“殖产兴业”和“文明开化”的三大基本国策，因而在文化教育方面采取了积极学习西方和大力发展基础教育两项措施。从此，日本的理科教育得到... 相似文献
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一、教材分析
本节课主要介绍苯的物理性质、分子结构、化学性质中的燃烧性质，其重点和难点是苯的分子结构。每一件事物都有它的来历：苯是怎样被发现的？怎样被人认识的？——这都是萦绕在人们心头的疑问，也是人们认识新事物的一般规律。学生在学习知识的同时也应该逐步体会并学会这种认识事物的步骤和方式。 相似文献
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教师教育课程改革与基础教育改革 总被引：4，自引：0，他引：4
教师教育专业课程改革,关系到教师的教育素质,关系到教师的专业化程度,进而关系到未来教育的质量和国家发展的潜力。因此,建设一支高素质的教师队伍,大力提高教师专业水平至关重要。作为教师教育主渠道的师范院校,坚持与基础教育互动,全方面推行教师专业课程改革,保持高师教师教育课程的先进性和实践性,具有非常重大的意义。 相似文献