网络远程教学的质量问题:教学行为整合的视角   总被引：1，自引：0，他引：1  

马红亮 《当代教师教育》2008,1(2)

在网络远程教育中,由于师生、生生在时空上处于准永久性分离的状态,因此也使得教与学基本处于时空分离的状态.然而,为了保证网络远程教学的质量,必须人为地重新整合处于分离状态的教与学的行为,而设立课程论坛让师生、生生进行网上互动则是这种重新整合的重要途径.本研究通过对20门样本课程论坛中互动的学生人数和内容的定性和定量分析发现,在网络远程教学的互动中,一方面旁观者占大多数,另一方面学术类互动的比例不是很高,而非学术类互动也反映出许多质量问题.这些客观存在的现象说明,目前在网络远程教育中,教与学整合的有效性还不容乐观,网络远程教学的质量还存在诸多问题.  相似文献   

我国“三农”远程教育课程资源建设的现状分析   总被引：1，自引：0，他引：1  

马红亮  房凯 《安徽广播电视大学学报》2010,(3):58-62

目前,我国开展“三农”远程教育的组织机构有农业广播电视学校、广播电视大学、中国农业大学、东北农业大学、四川农业大学以及党委组织部门。本文首先分别分析了这些组织机构在“三农”远程教育课程资源建设方面的现状,然后分析了这些组织机构之间在课程资源共建共享方面的可能性和必要性,最后主要分析了农广校和农村党员干部现代远程教育工程在课程资源共建共享方面所取得的成绩。  相似文献   

教育游戏核心竞争力探微——教育游戏之学习活动和角色设计研究     

马颖峰  孙彦青  马红亮 《远程教育杂志》2009,17(3)

游戏对个体成长产生正向影响已被诸多的研究所证明,然而教育游戏缘何难以取得预期的实效,分析其中的缘由,可归结为来自教育游戏内、外两个方面的因素。单就教育游戏本身存在的竞争力不强,是造成此现实无法回避的问题。从目前教育游戏设计和开发常用的途径来分析产生预期与现实之反差,我们发现,教育游戏设计时对游戏本身的特征把握不够,致使在教学活动、内容及角色设计时,难免生搬和牵强之举。在分析了提高教育游戏竞争力的核心要素的前提下,对如何提高这些要素在教育游戏中的作用问题进行了深入的探讨。提出了教育游戏中具有独特“教育场域”,促使不同的学习者很容易从同伴那里获得资源和进行有效交流,并形成了对应于传统意义的主动学习场域。  相似文献   

远程教育社会学的问题研究   总被引：3，自引：2，他引：1  

马红亮 《安徽广播电视大学学报》2009,(4):46-50

远程教育社会学研究大致有三种思路,其中一种思路是以社会问题为起点,着重探讨远程教育对于解决这些社会问题的功能和对策,这种研究既具有必要性也具有可行性。目前,利用远程教育促进人口问题、贫困问题、就业问题以及＂三农＂问题的解决,已经有一些实践和理论方面的研究。从这些成绩中不难发现远程教育所具有的独特和重大的社会功能。同时目前的研究还需要在广度和深度上进一步加强。  相似文献   

我国“三农”远程教育资源的共享模式分析     

马红亮  崔占鹏  刘娟娟  王敏 《乐山师范学院学报》2012,(10):120-123,140

我国开展"三农"远程教育的组织机构有农业广播电视学校、广播电视大学、三所农业大学以及党委组织部门和各级教育部门。理论上讲,这些组织机构之间或系统之间的资源共享可以优化资源配置、降低资源建设成本、提高资源使用效益,那么在实践中这些组织机构之间有没有形成一些资源共享的模式呢?通过广泛的文献调研,我们发现这些组织机构之间至少存在着四种比较典型和重要的资源共享模式,即硬件共享型、课程承建型、学习中心型以及项目融合型。这四种模式有着各自形成的背景以及肩负的使命,均有着各自的内部结构和独特的外部功能。  相似文献   

财务管理工作在经济危机中的重要作用     

马红亮 《职业圈》2013,(21):128-128

当前经济形势急转直下,对各行业带来较大的影响．寻求较好的方法。作为一名财务工作者如何发挥财务职能,帮助企业渡过难关显得尤为重要。就目前的情况必须要树立信心,团结一致,采取合理的方法积极应对,才能会化险为夷,找到更好的经营出路,逆势获得增长。  相似文献   

网络环境下PBL的模式研究   总被引：30，自引：3，他引：30  

马红亮  杨冬 《现代教育技术》2002,12(3):17-21

PBL(Problem-based Learning),即基于问题的学习。该学习模式的主要特点是学习者围绕着复杂问题的解决而结合成小组,小组成员在自主学习的基础上,相互间进行合作,共同为解决问题而努力。在现代远程教育领域中,PBL有着广泛的应用前景。我们研究认为,Internet环境下PBL的模式大体具有以下六个环节,依次是:设计并开发问题,把学习者组织成小组,传输问题并引导学习者确定学习目标,小组成员独立自主的学习,小组成员相互汇报和讨论各自学习的结果,师生对于解决问题的过程进行总结和评价。  相似文献   

虚拟学习社区空间的社会学分析——以“华师在线”为例     

马红亮  杨艳  丁新 《开放教育研究》2007,13(3):35-39

虚拟学习社区的空间是一种社会空间。通常，在虚拟学习社区中存在着三类社会空间，即个体空间、群体空间和公共空间。这三类社会空间在社会互动、社会群体以及社会网络方面的特征各不相同，功能则相互补充。在群体空间的学生群体空间中，一种新型的学生群体——“课群”开始取代传统的班级群体，并且在互动媒介、学习方式、人口结构、社会网络、角色分工、群体意识以及群体规范等方面显示出一些新的特征。  相似文献   

远程教育社会学:从分支研究领域到分支学科     

马红亮  丁新 《中国远程教育(综合版)》2005,(10)

远程教育的学科发展需要从多学科多角度进行研究,社会学便是一种必要的和可行的研究视角。随着远程教育实践和研究的不断深入发展,远程教育社会学有望从远程教育学的分支研究领域迈向分支学科。作为一门分支学科,远程教育社会学与教育社会学虽然有一些类似的地方,但也有诸多不同之处,后者显然不能替代或涵盖前者。  相似文献   

引入国外开放课程构建网络学习新模式   总被引：6，自引：0，他引：6  

马红亮  Stephen Powell  傅钢善 《电化教育研究》2011,(9):68-74

自2001年美国麻省理工学院开展开放课件运动以来,中国学生的网络学习又多了一种选择,然而中国学生如何有效地学习国外的开放课件却是个无法回避的问题。本文以英国博尔顿大学的一门开放课程在陕西师范大学教育技术学硕士生网络学习中的应用为案例,在分析该开放课程应用模式的基础上,通过问卷调查法和焦点小组座谈法对该开放课程的应用情况和效果进行了分析和总结。最后得出:(1)将英美高校优秀的英文原版式的开放课程或课件纳入中国研究生的课程体系中,并辅以原课程教师高质量的学习支持服务和本地教师适当的学习支持服务,是中国研究生通过网络学习国外开放课程的一种有效模式;(2)在这种网络学习的新模式中,关键因素包括国内学校课程学分的认可、学习材料和学习活动的本地化改造、原开放课程教师有效的远程指导以及国内学校的经费支持等问题。  相似文献