教育活动的实践性质与教师教育的关注策略     

张志勇  高晓清 《大学教育科学》2009,3(3):72-75

教师的教育教学活动是一种充满实践性的实践活动。但人类社会早期的教师实践,是与学术和科学无关的经验性实践。随着专门教师教育机构的产生和教育理论的发展,教师的经验性实践逐渐发展为专业性实践。现代教师实践成为专业性实践这一重要事实,对现代教师教育提出了新的要求。在这方面,欧美一些发达国家的教师教育在专业性实践的教育理念、教育目标、教育模式上,比我国走出了先进的一步,对我国理论与实践相分离的教师教育现实提供了具有改革意义的借鉴作用。  相似文献   

论校本课程的特性   总被引：1，自引：0，他引：1  

高晓清 《教育导刊》2001,(21):8-10

校本课程源自２０世纪７０年代早、中期欧美国家的教育民主运动。当时，大多数经济合作与发展组织（OECD）成员国出于对新课程（指由专家制定的学科结构课程）运动的重新思考以及对教育形势日益复杂化的实际考虑，将包括课程决策权在内的几乎所有类型的教育决策权都明显从中央下放到地方。因此，经济合作与发展组织从权力转移的角度提出并界定了校本课程，认为校本课程是基于学校自主开发，促使学校、地方和中央教育当局之间的权力责任再分配的民主化课程。校本课程的基本理念是：课程决策应该由负责实施课程的教师作出，并应该由决策结果…  相似文献   

我国高等学校专业结构的倾斜与调整     

高晓清 《教育发展研究》1995,(3)

我国高等学校专业结构的倾斜与调整华中师范大学高晓清９０年代的中国高等学校专业结构，在市场经济洪流的冲击下，有两个根本的变化是：高等学校专业结构的配置，由以国家宏观调控为主转向了以满足社会需要为主，并以当前各行各业对专门劳动力的需求为轴心运转；高等学校...  相似文献   

笔谈：近十年美国高等教育政策研究——近十年美国高等教育政策寻迹     

高晓清 《大学教育科学》2008,(4):86-87

20世纪中国高等教育的扩招政策,带来了中国高等教育的跨越式大发展,也使得中国高等教育正经历着时代对传统的考验。面对大发展和新考验,高等教育政策备受关注,成为研究热点。本期约请湖南师范大学教育科学学院部分专家学者对美国近十年来高等教育中财政援助政策、质量评估政策、认证政策、两性平等政策、职工责任冲突与利益冲突政策、远程教育政策、双重注册计划政策等方面进行专题介绍,相信对读者一定会有所裨益。  相似文献   

我国教育政策研究20年     

高晓清  蒋小丰 《中国教育学刊》2007,(10):24-27

我国1986至2005年20年的教育政策研究状况主要经历了三个阶段:教育政策研究的起步阶段、教育政策研究的初步发展阶段、教育政策研究的纵深发展阶段。第一个阶段为1986-1995年,以重视国外教育政策、强调教育体制政策与教育基本政策、缺乏问题意识为特点;第二个阶段为1996-2000年,以重视本国具体政策、强调经济政策与政策的应用性、尝试构建理论体系为特点;第三个阶段为2001-2005年,以进一步增强问题意识、深化理论研究、形成独立研究领域为特点。  相似文献