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刘玉常 《吉林体育学院学报》2012,(1):15-17
现代社会的进步需要体育文化的持续发展,小城镇体育文化是整个体育文化的缩影,它的发展能够带动整个体育文化的发展。本研究在广泛深入收集文献资料的基础上,从对小城镇体育文化含义的阐释入手,分析了影响小城镇体育文化发展的因素,提出了小城镇体育文化发展的对策。旨在为我国的小城镇建设与坚持科学发展观、构建社会主义和谐社会协调发展提供一定的理论支持与实践借鉴。 相似文献
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清末新政时期清政府的禁烟运动取得了成效,其主要原因是清政府采取了适当的禁烟政策和措施。这些政策、措施的出台和实施过程,谕旨从中起了相当重要的作用。 相似文献
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高校图书馆参与院系资料室管理对策探讨 总被引:2,自引:0,他引:2
吕新惠 《大学图书情报学刊》2009,27(3):71-73
叙述了高校院系资料室的特点,指出了院系资料室存在的问题,并对院系资料室管理提出了全新管理理念。 相似文献
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基于碳循环的黄淮海平原耕地固碳功能研究 总被引:1,自引:0,他引:1
耕地固碳作为陆地主要生态系统固碳的有效补充,越来越引起学术界的广泛关注。但是,目前耕地固碳功能研究多从生态学角度研究耕地植被、土壤等碳吸收、碳释放以及将耕地看作纯自然生态系统研究系统碳平衡,缺乏从土地利用和管理学科角度对耕地固碳功能进行系统阐述和研究。黄淮海平原作为中国重要的粮食主产区,区内耕地面积大,耕地利用模式典型。本文以黄淮海平原为研究区,从耕地利用系统的角度出发,基于整个系统碳循环过程,构建了黄淮海平原耕地利用系统固碳功能研究基本框架,并基于生态学角度陆地生态系统固碳相关研究成果,从耕地固碳能力、固碳效率和固碳优势度三个方面对黄淮海平原耕地固碳功能进行了评价。研究结果表明:耕地利用过程中的耕地固碳功能认识,应从自然固碳能力、理想固碳能力、现实固碳能力和区域固碳能力4个层次展开,黄淮海平原耕地固碳能力在各个层级上均表现出正向性;此外,黄淮海平原耕地平均固碳效率为2.5,固碳优势度达到0.85,黄淮海平原耕地固碳功能在本区域具有不可忽视以及区域内其他生态系统不可替代的重要作用,在本区域应该作为耕地的重要功能进行显化。本研究不仅可为耕地生态功能理论研究提供新思考点,也为提升耕地的生态效益、缓解气候变化以及耕地生态补偿方面研究提供了参考和支撑。 相似文献
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采用文献资料法、问卷调查法、数理统计等方法对我国大型体育赛事中的参与者的年龄、性别、收入、观赏动机、休闲动机和个性倾向方面进行了比较运用数理统计法确定变量之间的结构关系,确定当地居民、休闲游客、赛事观赏者之间是否在动机和个性倾向上的不同。研究表明赛事参加者对体育亚文化的认同感大幅提高,略高于体育观赏动机,对体育亚文化介导的大部分鉴定结果。结果表明女性参与者在体育迷动力和休闲动机上高于男性。年龄之于观赏动机的影响虽小但意义重大,收入对休闲动机的影响也是如此。研究结果显示一般符合有关动机,亚文化和性别个性倾向的理论预测。 相似文献
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建构主义并非完全起源于皮亚杰的结构主义,而且皮亚杰的结构主义并非就是建构主义。对皮亚杰的建构主义理解,目前国内局限于个体认知心理领域,而事实上它是一个认识论问题。 相似文献
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身体社会学中的"身体"具有承载文化、政治、经济、历史的功能;现代叙事学中的"身体"是叙事的重要言语,具有自己的叙事体系;文化人类学中的仪式体育是一种叙事体系,通过"身体"的"操演语言"的"发表"完成其叙事。基于上述理解,选取傈僳族"爬刀杆"为个案,以田野调研获取的一手资料为基础,对身体叙事进行解读。研究认为,"爬刀杆"是一种身体实践行为,是在族群特殊的历史文化背景下形成的一种身体"惯习",它是以族群迁徙史、历史事件、历史人物为原型,以约定俗成的规范和当下秩序为准则进行的集体实践,并借助于符号化的身体、身体行为完成其叙事,最终达成增强族群共同体凝聚力的结果。 相似文献
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采用文献资料、专家访谈、问卷调查、逻辑分析法等研究方法,旨在分析我国青少年校园足球课余训练存在的问题,并提出解决思路。结果发现,课余训练存在教练员队伍数量不足、专业化水平低、学习机会少、待遇低;貌似重视课余训练,但基本保障不到位;训练依据多样化,《指南》和《标准》执行率低;技术训练专业化,基础动作技能缺乏;战术训练“过多”与“不足”两极分化;体能训练内容缺失,发展重点混淆等问题。解决路径:完善用人和奖励机制,加强教练员队伍建设;完善组织机构和制度,确保课余训练落实到位;借鉴动作表现训练逻辑,深入挖掘灵活性、稳定性训练→动作模式训练→动作绩效训练→技/战术训练的四级训练层次;综合根据运动员长期发展规划、青少年运动能力发展规划、训练机会窗口理论,科学设计我国青少年校园足球课余训练的长期目标和阶段目标。 相似文献
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学校教育中包括教师教的过程,还包括学生学的过程。本文从学生的角度来阐述知行关系,学校教育在履行传播知识功能的同时,还要大力培养受教育者的独立意识、主人翁意识,弘扬民主、平等的精神,扫除他们头脑中的权威观念,塑造起知识分子的独立人格是教育工作的最终目的的结论。 相似文献