基于资历框架的终身教育体系:澳大利亚的模式简     

张伟远  傅璇卿 《中国远程教育(综合版)》2014,(1):47-52

  相似文献   

互联网时代继续教育和终身学习现状及需求 ——基于北京七个群体的调查研究     

张伟远  许玲  张亦弛 《河北师范大学学报(教育科学版)》2019,21(6):91-100

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亚洲三国数字技能发展的比较与启示     

张伟远  谢青松  许玲 《职教论坛》2023,(8):55-63

数字时代为全民数字技能发展提出了新的要求,通过数字技能发展提升人力资源成为全球教育和培训改革的重要内容,提升全民数字技能、形成数字发展新格局也是我国建设社会主义现代化强国的重要战略举措之一。研究基于世界银行主办的“东亚和太平洋国家数字技能发展研讨会”上的发言材料和相关文献,以新加坡、韩国和印度尼西亚为例,进行三国数字技能发展的比较研究,具体包括数字技能发展的政策保障、数字技能发展的技术支撑、以及数字技能发展的职业培训。基于研究结果,对我国数字技能发展提出四点启示,包括推进多方协同的全民数字技能发展的政策制定和治理模式;厘清数字技能涵盖的内容和建立数字技能的等级及标准;建立服务全民数字技能发展的基础设施和一站式平台;加强职业教育、普通教育、继续教育贯通融通和持续提升的数字技能培训。  相似文献   

建立教育公平的终身学习体系:南非的经验和教训     

张伟远  傅璇卿 《中国远程教育(综合版)》2014,(2)

南非的资历框架建设和推行有了近二十年的历史,目的在于建立一个基于教育公平的终身学习体系。本文主要包括五个部分的内容:首先,介绍南非国家资历框架的立法保障,通过法令建立南非资历局,负责国家资历框架的建设和实施;第二,描述南非建立资历框架级别的教育理念,设立各级资历的学习成效指标;第三,阐述南非国家资历框架的十个资历级别和下属的三大子框架,即高等教育资历框架,普通教育、继续教育和培训资历框架,以及贸易和行业资历框架;第四,分析南非资历框架中的质量保证法令和机制;第五,解释南非通过学分积累和转换,实现各级各类教育之间的衔接。最后,分析南非发展资历框架中遇到的一系列困难。作者希望,本文对介绍和分析发展中大国的南非在建立资历框架中的经验和教训,为我国建立终身学习立交桥起到启示作用。  相似文献   

中小学生职业兴趣的测定     

张伟远 《教育与职业》1987,(5)

普通中小学职业指导的重要内容之一,就是要了解、测定和发展学生的职业兴趣,帮助学生确定与其兴趣和能力相一致的职业方向,为使学生在以后能积极  相似文献   

基于因特网的远程学习模式研究   总被引：10，自引：0，他引：10  

潘卫东  张伟远 《中国电化教育》2001,(10)

目前基于因特网的远程教学正得到日益广泛的重视和研究。怎样在因特网环境下有效地进行远程学习成为一个迫切需要研究解决的重要课题。本文讨论基于因特网远程学习的特点,研究基于因特网远程学习模型,并在此基础上分析基于因特网的远程学习方式,讨论有效学习的要素。  相似文献   

学习风格测量工具与中国远程学习者学习风格类型因素   总被引：1，自引：0，他引：1  

陈丽  张伟远  郝丹 《开放教育研究》2005,11(4):65-71

研究远程学习者的学习风格，是远程教育课程开发过程的重要工作，只有适合学习者学习风格的课程，才能有效地促进学生的学习。本文的研究目的是以“中国远程学习者学习风格特征三维模型”为基础。开发适合中国远程学习者的学习风格测量工具。研究采用因素分析方法。论文系统介绍了中国远程学习者学习风格测量工具的开发过程和结果，包括六个部分：一、介绍；二、初始设计与检验阶段；三、主体研究阶段；四、分析与发现；五、中国远程学习者学习风格测量工具的开发；六、结论。作者希望读者能够全面了解“中国远程学习者学习风格测量工具”的开发过程和结果，以及该研究中发现的中国远程学习者学习风格的独特类型因素。  相似文献   

远程学习：了解在囚学习者的体验     

张伟远  游绍永 《开放教育研究》2003,(5):34-37

如何通过远程教育给在囚人士提供学习机会，使囚犯在出狱后能重新融入社会，是我国远程教育领域面临的一个新课题。本项研究采用问卷法，调查了香港两座监狱的275位在囚学习的学习动机、学习支持、学习困难、停学和辍学的原因及期望得到的帮助。本的结论是，教育机构应帮助在囚学习建立长期的学习目标；通过教育机构、惩教机构、以及家人和朋友的合作，努力为在囚学习提供必要的学习支持服务；开放和远程教育机构的教学模式尤其适合在囚学习的狱中自学。  相似文献   

开放远程教育中专业选择网上量表的设计与应用   总被引：4，自引：0，他引：4  

张伟远 《中国远程教育(综合版)》2003,39(5):13-19

为了迎接终身教育和学习化社会到来的挑战,开放远程院校开发的远程教育专业与日俱增。文献研究表明,开放远程教育中学习者的专业选择指导已经极为迫切。然而,在国际上至今还未有为远程学习者使用的专业选择指导的标准化心理测量工具。本研究的目的旨在为准备就读香港公开大学的学习者开发首个标准化的专业选择心理测量网上量表。本研究采用特性-因素理论和个性类型理论作为研究的理论框架。研究方法是心理测量法,采用多阶段分层抽样技术,测量了1,963名17至19岁的中学生。最后的量表包括132个项目,根据因素分析的结果,归为八种心理类型:影响型、社会型、协助型、探索型、科技型、逻辑型、反思型、进取型。42名被邀的香港公开大学的专业主任,基于这八种心理类型,对公开大学提供的122个专业的基本要求进行了评估。进而,我们编制了中英文的选科网上量表的计算机程序,匹配学生的心理测量结果和专业的基本要求,并联接到公开大学的网页。使用者在完成网上的专业选择量表以后,随即可以得到个人的心理类型结构图,以及建议的公开大学的专业,并获得每门专业的具体概况。我们希望本量表能够帮助学生选择符合自己兴趣、能力及气质的开放远程教育专业,从而从整体上提高学生学习的满意率和成功率。同时,我们也期望本研  相似文献   

研究范例:关于远程学习者专业选择量表的开发     

张伟远 《中国远程教育(综合版)》2004,(15):22-26

随着远程教育的迅速发展,如何为远程学习者提供远程指导受到了教育和职业指导学者们的关注.本文描述了开发首个远程教育专业选择网上量表的研究过程、经验和教训.在开发学科选择量表中,我们需要注重量表的本地适合性、信度、效度、以及常模,这需要进行先导性研究、信度的多种分析、内容效度的论证、主测量和论证测量.通过运用网上技术,远程学习者能方便地在网上进行自我测量,使用者的数据又能自动地更新量表的常模.本研究的经验表明,一项设计严密的研究不仅能增进远程指导的知识,也能有效地为远程指导的实践服务,同时,编制心理测量量表并不是高不可攀的,只要注重合作和努力,就能够开发出有质量保证的、适合本地使用者的专业选择网上量表.  相似文献