全文获取类型
| 收费全文 | 309篇 |
| 免费 | 2篇 |
| 国内免费 | 1篇 |
专业分类
| 教育 | 238篇 |
| 科学研究 | 30篇 |
| 体育 | 6篇 |
| 综合类 | 4篇 |
| 文化理论 | 1篇 |
| 信息传播 | 33篇 |
出版年
| 2023年 | 1篇 |
| 2022年 | 1篇 |
| 2020年 | 2篇 |
| 2019年 | 4篇 |
| 2018年 | 3篇 |
| 2016年 | 5篇 |
| 2015年 | 4篇 |
| 2014年 | 12篇 |
| 2013年 | 19篇 |
| 2012年 | 18篇 |
| 2011年 | 19篇 |
| 2010年 | 24篇 |
| 2009年 | 21篇 |
| 2008年 | 25篇 |
| 2007年 | 22篇 |
| 2006年 | 17篇 |
| 2005年 | 16篇 |
| 2004年 | 12篇 |
| 2003年 | 17篇 |
| 2002年 | 15篇 |
| 2001年 | 6篇 |
| 2000年 | 11篇 |
| 1999年 | 9篇 |
| 1998年 | 1篇 |
| 1997年 | 4篇 |
| 1996年 | 5篇 |
| 1995年 | 3篇 |
| 1994年 | 4篇 |
| 1993年 | 1篇 |
| 1992年 | 1篇 |
| 1991年 | 2篇 |
| 1989年 | 3篇 |
| 1988年 | 1篇 |
| 1987年 | 2篇 |
| 1985年 | 1篇 |
| 1983年 | 1篇 |
排序方式： 共有312条查询结果，搜索用时 93 毫秒
61.
陈建平 《岳阳职业技术学院学报》2012,(3):25-27
高职院校财务管理专业的实践性教学课程存在不符合实际工作要求的情况,改革势在必行。实施财务管理专业实践性教学课程改革,应当构建科学的适合专业培养目标要求的教学计划;构建合适的符合高职教学计划的实践教学体系;配置与实践教学体系相配套的设施;改变传统的考试方法,完善评价体系。 相似文献
62.
陈建平 《新课程导学(上)》2012,(31)
目前,中学语文教学的效率不高一直是困扰中学语文教学的主要问题,如何实施有效教学,最重要的是如何激发学生学习语文的积极性,发挥他们的主观能动性,使学生真正成为语文教学中的思辨主体.
让学生成为思辨主体,就是让学生能够积极主动地发现问题,并积极主动寻求解决问题的办法.要真正使学生成为思辨主体,必须要教给学生思辨问题的方法,培养思辨能力.培养学生的思辨能力,最基本也是最重要的,就是要培养学生良好的思维习惯:一是要思维敏捷,思路开阔活跃;二是要细致严密准确.我们知道,思维的过程就是对信息进行加工、改造的过程,它通过分析、比较、分类、筛选、组合、转化、创造等活动,把握事物的本质和规律. 相似文献
63.
学风建设是高校改革和发展中一个永恒的主题.本文在对学风问题调查基础上,分析了学风建设存在的主要问题和产生原因,针对学风问题和专业特点,通过“抓、促、领、推、导、督、保”等一系列措施,学风建设取得了明显的成效. 相似文献
64.
“分层教学分类指导”课堂教学模式 总被引：2，自引：0，他引：2
“分层教学,分类指导”实验研究,为江苏省教学科学“九五”滚动立项课题。这项改革自１９８７年春起步,已历经十余载,我县和各地实验研究证明,它是面向全体学生,发掘学生创新潜能,大面积提高教学质量,全面推进素质教育的一条有效途径。这里,笔者仅就“双分”课堂教学模式的指导思想、基本要求、操作环节、实施策略、理论基点作一介绍,以求教于关心、参与这项改革的领导、专家和同行。一、“双分”课堂教学模式的指导思想“双分”课堂教学模式的核心思想是：面对有差异的学生,实施有差异的教学,促使每个学生在不同的基础上都得到… 相似文献
65.
不等式屡见于数学文献和数学竞赛试题中,日益受到世人瞩目．其证明方法灵活多变,因题而异,无一定法,因而颇具难度．研究四元不等式的证明方法,既可使二元、三元不等式的证明触类旁通,还可令多元不等式的证明思路清晰,迎刃而解,因而对于提高不等式证明的效益具有普... 相似文献
66.
讨论型计算题的特点是:(1)题设条件不足;(2)题设的反应变化、反应物、生成物的组成有几种可能性;(3)最终处理结果往往具有多元性。用讨论法解计算题不仅要求理解和掌握一般的化学知识,而且还需要运用数学知识进行严密的逻辑推理和全面讨论。在解讨论题时, 相似文献
67.
精细化管理理论和管理模式首先在工业企业中得到推行并取得一定成效,现在教育领域得到一定程度的推广。那么,工业集中区的学校应学习企业的精细化管理,落实学校的管理责任,明确管理细节,加强领导和教师队伍的建设,并逐步完善评价机制,全面推进学校的可持续发展。 相似文献
68.
习题课教学中,教师生动精辟的讲述,无疑能帮助学生掌握解题的方法和技巧,但长此以往,学生自主分析问题、解决问题的能力却难以形成.这种“独角戏”的教学模式,淡化了教学过程中学生的主体参与.因此,在教学中,教师要善于创设教学情境,把握好学生参与的时机,尊重和发挥学生在教学过程中的主动性,把学生的主体参与贯穿到教学活动的始终,让学生在获得知识的同时,学会获取知识识的方法;在分析问题的同时,形成解决问题的技能.古人云:“授之以鱼,不如授之以渔”.我们可进一步说:授之以渔,不如与之同“渔”. 相似文献
69.
70.
"研究性学习"在高中数学教学中有重要意义,它既是一种学习方式,也是一种教学理念。教师要深刻认识研究性学习的应用意义,把握其开放性、探究性、创新性等特点,运用课堂渗透、布置开放性题目、融入教学情境等手段打造高效数学课堂,促进学生积极探索和思考。 相似文献