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71.
提升课堂教学的有效性可以说是当前深化课堂改革的关键和基本要求,是一线教师追求的目标.如何提高数学课堂教学的有效性呢?我认为应以教师这一教学主导为切入点,教师要考虑自己应怎样教才能更有效地帮助学生学习,从而促进学生的发展,构建出高效的数学课堂. 相似文献
72.
张桂英 《语文学刊:高等教育版》2013,(2)
本文从四个方面探讨“一……就……”这个紧缩短语或紧缩复句的固定格式之一的语用问题.四个方面是:一般用于动词性短语之中;在短语或句中起关联作用;强调前一动词动作行为是后一动词动作行为的条件;强调动词表示的动作行为的连续性. 相似文献
73.
本文合成了1,5-萘二磺酸合镍(Ⅱ)配合物,并通过X-射线单晶衍射测定了其晶体结构.配合物晶体属单斜晶系,P21/c空间群,晶胞参数:a=13.2592(16),b=6.6503(8) ,c=9.6361(12),β=92.0400(10)°,V=849.15(18)3,Z=2,F(000)=468,Dc=1.772g·cm-3,Mr=453.07,μ(Mo Kα)=1.449cm-1.配合物由阳离子基团和阴离子基团构成,阳离子基团为Ni(Ⅱ)离子和六个水分子配位基团,为八面体几何构型,阴离子基团是1,5-萘二磺酸根离子,它们通过氢键形成三维结构. 相似文献
74.
75.
76.
张桂英 《绵阳师范学院学报》1998,(2)
“一……就……”在所有的现代汉语教材中都是被讲术成紧缩复句的固定格式之一的,但翻阅众多的资料却难以找到“一……就……”这种格式在语言中的作用是什么的答案.经笔者反复揣摩、体会,认为“一……就……”在语言中的作用主要体现在以下几个方面:一、一般用在动词性短语之中.“一”往往用在动词之前,“就”往往用在动词同宾语,动词同补语、动词同它的连谓成分之间,构成紧缩短语或紧缩复句.如: 相似文献
77.
张桂英 《四川教育学院学报》2001,17(11):68-68
每到期末 ,班主任老师都会做一项必不可少的工作——给学生下评语。这是老师对学生一学期以来在德、智、体、美、劳诸方面表现的综合性定性评价 ,老师的这种定性评价 ,越来越起着举足轻重的作用 ,也越来越为学生、家长所关注。好的评语会点燃孩子的希望之火 ,会成为学生走向成功的动力 ,也会缩短师生之间的心理距离 ,融洽师生感情 ,而这无疑又是开展教育教学活动的良好基础。如何给学生下好评语呢 ?本文仅就这一问题谈几点粗浅的看法。一、从老师的自身修养做起。首先 ,老师必须有高尚的情操 ,正确的世界观和人生观、价值观。只有具有崇高思… 相似文献
78.
79.
我搞了多年的复式教学,教过单班,最近教的是两个年级的复式班。我知道自动作业在复式教学中占着很重要的位置,但过去我对自动作业的意义体会还是不深的,认为自动作业只是找点事给一个年级的学生做做,让教师好在另一个年级进行直接教学.每次备课都是凑点笔头作业,如抄书、默字、问答、造句、翻来复去这一套。于是问题来了,抄书、写字有时很快的做 相似文献
80.
加热磁力搅拌器，早期产品的电机多为交流电机，加热为分档加热．近期的产品多为微型直流电机，加热为控温加热．就加热元件而言，它们共同的缺点是热效率低，加热时间长．就驱动电机的使用寿命而言，交流电机大大长于微型直流电机；就加热方式而言，“控温”优于“分档”．由于“搅拌”是该设备的主要功能，因此不难看出，近期的产品反而不如早期的产品。 相似文献