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72.
74.
论英语谚语的句法结构特点和修辞特点 总被引：2，自引：0，他引：2
李惠芬 《西安文理学院学报》2001,16(3):67-70
英语谚语做为一种英语语言特有的表现形式,具有丰富的语言魅力和文化内涵.本文就英语谚语的句法结构特点和修辞特点做了初步的探讨并例举了大量的例子,对于我们今后掌握和运用英语谚语是极有帮助的. 相似文献
75.
朱继红 《连云港职业技术学院学报》2000,13(4):82-85
两次球进攻战术是现代排球快攻战术辅助形式，一攻及反攻中的两次球进攻战术能够起着加快进攻速度和增加突然性作用，二次球进攻的关键在于选择其使用的时机 相似文献
76.
谈比较音乐教育学理论与实际应用 总被引：1，自引：0，他引：1
成露霞 《河北师范大学学报(教育科学版)》2001,3(3):137-138
比较音乐教育学是教育领域内正在兴起和形成的一门边缘学科，它是以比较法为主要方法，研究当代世界各国音乐教育的一般规律与特殊规律，以揭示教育的主要因素及其相互关系，探索未来音乐教育趋势的一门学科。 相似文献
77.
一堂成功的课犹如奏乐，按照主旋律，曲调抑扬顿挫，音节疏密相间，节奏明快和谐，各个环节有机相联。整节课的节奏体现音乐性，就会给人以艺术享受。所谓教学艺术节奏，是指教师教学活动的组织富有美感的规律性变化。优秀老师们都很重视教学艺术节奏的作用。如著名特级教师于漪曾说：“如果四十五分钟都是一个调子。平铺直叙，像流水般地淌，淌。淌。学生也会感到乏味，打不起精神。”强调了课堂教学节奏变化的重要性。另一著名特级老师斯霞的教学．也是非常讲求教学艺术节奏的．她“讲到主要的地方重复一遍：讲到快乐的地方就自然地露出微笑；讲到愤怒的地方，情绪就很激昂；讲到悲伤的地方，声音变得很低沉”。这都表现了优秀教师对教学艺术节奏的自觉追求。 相似文献
78.
巫克里 《柳州职业技术学院学报》2002,2(4):48-50
“双手节奏”训练法是一种在诸多节奏训练方式中，具有非常重要和特殊效果的训练方式。应当作为一种具有典型意义的多声部节奏训练的最佳方式，在各类学校课堂中全面推行。它非同一般的教学训练价值，首先在于它是将学生从“单旋律”节奏思维过渡到“多声部节奏”思维的最好途径。其次，它还是一种具有明确目标指向性的训练方式。通过这样的训练，学生不但增强了音乐的综合素质，而且还为键盘乐器的学习演奏，打下良好的基础。 相似文献
79.
汪欣 《佳木斯教育学院学报》2006,(3)
节奏是音乐在时间上的组织.在高中音乐素质课中,对于刚接触专业知识的学生来讲,节奏教学非常重要,根据课程标准对节奏教学的要求,在课改精神的指引下,使学生掌握基本节奏型,通过节奏即兴创编互动,巧用多种方法来引导学生从而使学生各方面能力得到提高. 相似文献
80.
张爱玲自译的《金锁记》成功再现了原作中的美学意蕴。本文试从声响节奏,色彩语言和意象这三方面作一分析,说明文学翻译中美学意蕴的传达是可能的。 相似文献