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71.
《易系辞》云：“易者象也”——卦象、爻象、物象，“象”是《周易》文本的第一元素。伏羲博取万象以画卦，圣人立象以尽意，学人披象以解义，“象”是通向“易旨”的唯一路径。其禽兽类物象——“虎”居第一：一卦辞、四爻辞、一传辞中，皆涉“虎象”，且蕴含有精深的“义理”。 相似文献
72.
王廷相曾说过：“言征实则寡余味也，情直致而难动物也，故示以意象，使人思而咀之，感而契之，邈哉深矣，此诗之大致也。”意象，就是表意之象，即诗歌中浸染了作者主观感情的客观景、物，是作者内在的思想情感与外在的客观物象的统一。鉴赏诗歌有许多途径，意象解读是分析诗歌的重要角度。高中语文诗词教学如何提高教学效率，让学生更快速、更准确地掌握诗词意象，成为高中语文教师普遍关注的问题。意象的点拨教学，即通过一定的点拨方法，让学生掌握意象，体会诗歌意境，进而把握诗歌情感。 相似文献
73.
刘翠爱 《河南广播电视大学学报》2011,24(2):44-45
《所以》是池莉的力作,通过几个主要的物象,渗透进作家深刻的人生体验的作品,寄托了作家对笔下人物诚挚的情感,如与父母联系在一起的避孕套、不同时代的电话和经典喜剧电影《虎口脱险》。本文就是从《所以》中的这几个主要物象来阐释与人物形象、性格、命运联系在一起的那萦绕于心、临界喷发的生命体验。 相似文献
74.
学生的作文缺乏想象力是作文质量不高的关键。想象力的培养并非凭空而来,教师要知道学生多接触、观察事物,加深对事物的理解,丰富知识,增加表象储备,为想象力的发展作好准备。 相似文献
75.
随着新课改的推进,高中语文古诗词教学也引起了广泛的关注。但是大部分教师在古诗词的教学过程中过分追求分数,而忽视了古诗词创设的诗情画意,导致古诗词教学枯燥乏味、毫无意境,学生也就很难准确理解古诗词的真正内涵。一、古诗词教学中存在的问题当前高中语文古诗词的教学中,存在一些不足之处,对培养学生诗词的鉴赏能力极为不利。如部分教师"以讲代读",忽视了诗词教学的一般规律,即通过朗读感知教学。从学生的 相似文献
76.
夏文巧 《新课程导学(上)》2015,(3):18
在素描教学中能够很好地培养与深化学生的造型水平与造型能力,这种能力的具备在学生独立创作时将会起到很大帮助。本文将具体谈谈小学素描教学中应注重对学生造型能力的培养。一、培养学生的观察方法和技能素描教学中首先要培养学生具备一定的观察方法与技能,这对于素描教学的展开是非常重要的。写实素描是一种较高的造型技艺,需要以客观物象为依据,将物象的形态特征、艺术特性等用线条的组合表达出来。想要达到这种 相似文献
77.
杨春锦 《语文学刊:高等教育版》2010,(2):60-61,63
以道家方式栖身山林的诗人们,内心秉承的却是儒家的思维方式和价值观,他们以儒家比德物象的美学观为自觉的审美追求,借自然物象讴歌各种美好的品性德操,从而赋予自然景观以强烈的人的情感和鲜明的人格美。 相似文献
78.
浅议数学教学的形象思维能力 总被引：1，自引：0，他引：1
李远敬 《数学学习与研究(教研版)》2010,(5):17-17
由于笔者任职于中等专业学校,在日常的数学教学中面对抽象的数学概念和规律时学生往往不能很快的接受,传统数学教学中的抽象的教学方式不能满足现有的中等专业学校数学教学的需要,所以中等专业学校的数学教学变得尤为重要,本文将探索中等专业学校数学教学的形象思维的培养,以更好地指导日常的数学教学。 相似文献
79.
秦敬 《涪陵师范学院学报》2010,26(2)
在当下,读诗这件事越来越像一场冒险。因为据说这种深入到他人精神领域的活动越来越无趣越来越麻烦。譬如有人成天迷迷糊糊浑浑噩噩,他会指望诗歌一张嘴就打卦说禅就透露些神秘的启示;有人天性狐疑善变,他就要诗歌每天刮起令人眩晕的大风;如果有人不小心在车流人海中摔了一跤,他希望诗歌立即伸出一万只手把他温柔地托起……如果人们在诗歌的脑干与脊柱中检视一番而一无所获,他们就会异口同声地说: 相似文献
80.
对诗词作品进行审美是中国古代文学教学中的重要内容。现实生活中的物象与人事使作家产生感发,并运用某些艺术手法,遵循某种规范,将其内心的感触用文字表达出来而形成的,也可以说,是诗人对现实生活进行审美的结果。想象和情感是形成美感的两个主要因素,因此,解读古代诗词作品,必须培养学生丰富的想象和情感,主要从三个方面入手：第一,抓住作品中的重要意象,分析其使用的艺术性。第二,将自身情感投入作品中,去分享诗词中的生命和情趣。第三,分析诗词中的修辞手法,从而正确理解诗词中的形象与作者情感之间的关系。 相似文献