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81.
逻辑起点是对理论体系的基本问题进行回答所依赖的关键概念,直接影响到对基本问题的回答,影响整个理论体系的建构,逻辑起点是科学理论体系建构的前提和基础。依据逻辑学关于逻辑起点的科学定义和内在规定性,提出了体育课程文化的逻辑起点问题,藉助于教育文化理论的研究成果,认为体育课程文化本质是体育课程文化的逻辑起点。通过缜密思考和科学论证,得出体育课程文化的本质不仅在于通过传承文化而生成文化,而且在于使人"成为人":成为体魄健壮的人;成为精神丰满的人;成为身心健康的人。这是体育课程文化存在的逻辑前提,是形成体育课程文化论的重要基石。与此同时,对体育课程作为文化传承工具的逻辑和角色进行反思,使体育课程文化的逻辑起点昭然若揭。 相似文献
82.
从文化哲学视角对文化起源的动因进行解析,探索体育文化起源的动因以生成体育文化起源观.依据体育文化起源观,确立体育文化本质观以及体育文化发展观.体育的文化本质观认为,体育的本质是体育的文化补偿性.在此基础上,结合对体育内涵要素特征的分析,定义文化哲学范畴的“体育”. 相似文献
83.
课堂练习中教师站位的选择对于课堂练习的顺利进行、学生练习效率的提高、教师对练习环境的整体把握均具有重要作用。文章主要举例分析不同范围的技、战术练习时教师站位存在的问题,并分析其中的原因进而提出合理的建议,旨在简要归纳课堂练习中教师的站位策略,促使教师站位的选择更加趋于合理。 相似文献
84.
随着新一轮科技革命推动下农业产业变革的加速演进，国家全面实施新农科建设战略，持续拓展农科人才培养的内涵与外延。实践教学作为人才培养体系的重要组成和关键环节，需要做到“与时俱进”和“与实俱进”。通过明确新农科背景下重塑实践教学体系的逻辑起点，研判当前高校实践教学体系建设的不足之处，结合我校实践教学改革路径，分析实践教学体系建设与实践要着重从更新教学理念—践行“大实践”教学观，提供优质资源—再构卓越教学资源体系，凝聚育人合力—创新人才培养模式机制，完善评价体系—聚焦学生“德智体美劳”全面发展等方面强化改革创新，以期重塑契合时代所需、适应新型农科人才培养的实践教学体系。 相似文献
85.
随着人们对体育教学行为活动认识的不断深入,体育学者们对体育教学方法的含义提出了不尽相同且各有特点的观点。当然,在对体育教学方法含义认识不同的情况下,学者们对其分类的标准也千差万别。对体育教学方法科学地分类,有助于体育教师准确、有效地选择教学方法,还能提高教学效率。因此,深入分析理解现有体育教学方法的内涵及分类,对于推动我国体育教学发展有着积极重要的作用。 相似文献
86.
教育要改革,作为学校,必须思考调动教职工参与教育改革的动力问题。我的思考如下:一是动力来自对社会的正确认识,解决思想问题,增强使命感;二是动力来自对未来的美好期待,解决经济问题,增强责任感;三是动力来自对自我发展的需求,解决成长问题,增强荣誉感;四、动力来自学校课程领导力建设,解决执行力问题,增强紧迫感。 相似文献
87.
《语文课程标准》明确规定小学阶段的阅读总量不少于145万字。由于目前缺乏科学合理的评价办法，使教师对学生课外阅渎的数量和质量都难以把握。为了充分发挥阅读评价的鉴定、激励和改进功能，切实增强课外阅读的实效性，广大语文教师积极探索课外阅读评价方法，在教学实践中，我对课外阅读评价作了一些探索。 相似文献
88.
杨国庆 《首都体育学院学报》2000,(3)
中美体育教育专业学生创造性思维能力的比较结果表明 ,两国学生在综合能力方面无显著差异。在其具体组成方面 ,中国学生的创造性思维的流畅性好于美国学生 ,而美国学生在精细操作能力方面明显好于中国学生。分析原因是由于两国在教育背景、教育体制等方面的差别所造成。建议采取有效的措施进行调整 ,从而达到更好地培养我国学生创造性思维能力的目的。 相似文献
89.
体育教学应重视学习方法的传授 总被引：5，自引：0，他引：5
现代教育论认为 ,教会学生获取知识的方法 ,比直接教会学生知识更为重要。我国正在深化教育改革 ,全面推进素质教育。素质教育也特别强调要教会学生学习。当今世界教育的一个共同特点 ,就是重视对学生学习能力的培养。学习和掌握学习方法 ,可以说是培养学生学习能力的基础。然而 ,在我国的体育教学中 ,对学习方法的传授 ,还未受到应有的重视。笔者曾在北京４所比较知名的中学 ,调查了１００名初、高中学生 ,对于学习方法的名称 ,只有５名学生各答出１种 ;对于在体育教学中教师是否向你传授过学习方法的回答是 :详细传授过４人 ,笼统传授过６… 相似文献
90.