全文获取类型
| 收费全文 | 166篇 |
| 免费 | 1篇 |
| 国内免费 | 2篇 |
专业分类
| 教育 | 120篇 |
| 科学研究 | 22篇 |
| 体育 | 1篇 |
| 综合类 | 3篇 |
| 信息传播 | 23篇 |
出版年
| 2023年 | 2篇 |
| 2021年 | 3篇 |
| 2020年 | 3篇 |
| 2015年 | 8篇 |
| 2014年 | 10篇 |
| 2013年 | 9篇 |
| 2012年 | 12篇 |
| 2011年 | 10篇 |
| 2010年 | 25篇 |
| 2009年 | 14篇 |
| 2008年 | 6篇 |
| 2007年 | 4篇 |
| 2006年 | 7篇 |
| 2005年 | 14篇 |
| 2004年 | 9篇 |
| 2003年 | 4篇 |
| 2002年 | 5篇 |
| 2001年 | 3篇 |
| 2000年 | 4篇 |
| 1999年 | 2篇 |
| 1998年 | 2篇 |
| 1997年 | 3篇 |
| 1996年 | 3篇 |
| 1995年 | 2篇 |
| 1994年 | 2篇 |
| 1990年 | 1篇 |
| 1989年 | 2篇 |
排序方式： 共有169条查询结果，搜索用时 140 毫秒
81.
杨彩霞 《河北北方学院学报(医学版)》1996,(2)
将肝硬化(HC)合并食道静脉曲张破裂(EVH)出血患者随机分为两组,印西药 云南白药组和单纯西药组,进行对比治疗观察效果。结果表明,两组有效率分别为86％和67％,西药 云南白药组明显优于单纯西药组。本文结果认为云南白药在治疗HC合并EVH出血有显著疗效。 相似文献
82.
主题综合教育活动中游戏的设计与指导杨彩霞实施素质教育，促进幼儿素质的全面发展，是幼儿教育的根本目的和主要任务。要促进幼儿素质的全面发展，幼儿园的课程应当在整体性、综合化上着力。为此，我园自１９８９年开始进行综合教育的研究与探索。我们在这一课题中，以综... 相似文献
83.
探究学习的指导误区主要有:动手做就是探究学习,探究学习一定要动手做;重过程轻结果;重学生自由探究轻教师指导;探究学习是科学教育的惟一方法。只有在实践中处理好动手与动脑的关系并灵活地采用多种探究形式;处理好探究过程与结果的关系;处理好学生自主探究与教师指导的关系;处理好探究学习与接受学习等其他学习方式的关系,才能有效地避免指导中的种种误区,从而科学、适宜地指导学生的探究学习,促进学生的探究学习。 相似文献
84.
杨彩霞 《河南科技学院学报》2003,31(2):127-129
为探讨中国科技期刊加入WTO后的改革和发展方向,分析了加入WTO对中国科技期刊的影响,并提出了改革和发展的主要方向. 相似文献
85.
86.
小学教学是培养学生创新精神的源头,而课堂教学是主渠道,是发掘创新潜能、弘扬主体精神、促进个性和谐发展的有效途径。在小学数学教学中,培养学生的创新意识,不仅关系到教学质量的提升,而且关系到每一个人素质的提升。因此应注重对学生创新意识的培养。 相似文献
87.
杨彩霞 《中国小学语文教学论坛》1999,(9)
“语言敏感”是语感的一个重要组成部分,是阅读中不可缺少的能力。这种能力在母语教学中有得天独厚的一面,那就是学生在生活的滋养下可以自然习得,但这种“习得”还是粗浅的、零散的,不足以解决阅读中遇到的问题。语文教学在因势利导肯定“生活习得”的同时,不能放松对学生语言敏感的训练与培养,要抓好语言敏感“学得”这一环节。怎样抓好语言敏感的“学得”这一训练环节呢？一、典型剖析,针对引导“典型”剖析即选取高考典型题例进行分析,从而针对性地引导学生对语言敏感的考查类型有所了解。［例］１９９３年全国卷２８题Ｂ项：“… 相似文献
88.
目前高职教育实施的"双证书"制度将对高职院校教学管理工作提出新的要求.本文从分级教学管理、实践教学和实训基地建设、师资队伍建设和教学管理队伍建设四个方面,提出加强高职院校教学管理工作的相应建议和措施. 相似文献
89.
杨彩霞 《和田师范专科学校学报》2010,29(2)
该文以罗蒂团结思想为指导,通过分析伯纳德·马拉然德的长篇小说<店员>中主人公弗兰克感受美国犹太人的苦难而取得道德进步,进而与犹太人团结,而且马拉默德替受苦受难的美国犹太人发声,提升我们对苦难的敏感度,表达了他的人类团结希望. 相似文献
90.
幼儿教师实践智慧形成的过程与机制 总被引：1，自引：0，他引：1
新手幼儿教师成长为优秀教师需要掌握各种专业知识和公共知识,但更重要的是获得丰富的个人实践知识和实践智慧.幼儿教师实践智慧的形成是一个动态循环、螺旋式上升的过程,大致要经历理论知识"实践化"--操作性知识的获得、实践知识"理论化"--高级知识的获得、实践知识"理论化"与理论知识"实践化"的互动--专家知识的获得、转识为智--实践智慧的获得等四个阶段.概而言之,"知行思交融"是幼儿教师实践智慧形成的基本机制与路径. 相似文献