全文获取类型
| 收费全文 | 231篇 |
| 免费 | 3篇 |
| 国内免费 | 3篇 |
专业分类
| 教育 | 162篇 |
| 科学研究 | 27篇 |
| 体育 | 1篇 |
| 综合类 | 8篇 |
| 文化理论 | 1篇 |
| 信息传播 | 38篇 |
出版年
| 2024年 | 4篇 |
| 2023年 | 9篇 |
| 2022年 | 3篇 |
| 2021年 | 4篇 |
| 2020年 | 5篇 |
| 2019年 | 9篇 |
| 2018年 | 5篇 |
| 2017年 | 1篇 |
| 2016年 | 2篇 |
| 2015年 | 15篇 |
| 2014年 | 25篇 |
| 2013年 | 24篇 |
| 2012年 | 19篇 |
| 2011年 | 15篇 |
| 2010年 | 18篇 |
| 2009年 | 10篇 |
| 2008年 | 13篇 |
| 2007年 | 17篇 |
| 2006年 | 11篇 |
| 2005年 | 6篇 |
| 2004年 | 10篇 |
| 2003年 | 3篇 |
| 2002年 | 1篇 |
| 2001年 | 1篇 |
| 2000年 | 2篇 |
| 1999年 | 1篇 |
| 1998年 | 2篇 |
| 1995年 | 1篇 |
| 1994年 | 1篇 |
排序方式： 共有237条查询结果，搜索用时 14 毫秒
81.
杨璐 《湖南科技学院学报》2006,27(7):264-266
网络时代是一个信息时代，信息技术日新月异，互联网的飞速发展和现代教育技术的日益成熟促使我们的教育理念、教育思想、教学方式不断更新，传统的教师角色已经不能适应网络时代的要求。高校英语教师只有实现自身角色的转变，掌握现代教育技术，才能适应网络时代教育发展的根本要求，才能适应未来教育的需要。 相似文献
82.
根据不同的分类标准可将课堂观察进行不同的分类：
根据资料收集的方式以及资料本身的属性来划分，课堂观察可分为定量观察和定性观察。前者指观察者运用一套定量的、结构化的记录方式进行观察；一般有一定的分类体系或具体的观察工具。对预先设置的分类下的行为进行记录。这种观察记录的结果一般是一些规范的数据。后者指观察者依据粗线条的观察纲要，收集对课堂事件进行细节描述的信息材料，资料收集的规则是灵活的。是基于需要在观察的过程中形成的；在观察后根据回忆加以追溯性的补充和完善，并通过描述性的和评价性的文字记录现场感受和领悟。 相似文献
83.
中国新课程改革的亮点之一“综合实践活动”，从实施之初就引起了广泛关注。日本以发展“生存能力”为目标的“综合学习时间”也从2002年起在全国范围内开设。从本质上来看，中国与日本政治体制不同，“综合实践活动”也与“综合学习时间”在实施背景、课程的目标、内容等方面有诸多差异．但中日这两大课程都强调学生能力的培养，要求赋予学校、教师、学生相应的自主权、选择权，包括学校直接管理、教师和学生自行研制和学生自我研究学习。 相似文献
84.
20世纪30年代的文书档案改革运动是在国民政 府推行“行政效率运动”这个大的背景下进行的,也是推 行得比较顺利的一项改革。从运动的进程和结果来看, 对提高行政效率的影响甚微,却对文书档案工作的发展 带来了重大的影响。 相似文献
85.
86.
杨璐 《少年文艺(南京)》2010,(1):14-14
我的老家在四川省江油县。在我还没出生的时候,爸爸妈妈就来到了常州打工。如今．我已经十二岁啦,变成了地地道道的常州人．我深深地爱上了这块美丽富饶的土地。 相似文献
87.
杨璐 《中国科教创新导刊》2010,(26):128-128
贺开村位于云南省勐海县勐混镇,高山地形,是拉祜、哈尼、傣三种民族组成的一个半山区村寨。笔者在这里针对拉祜族村寨的民俗与教育情况进行了田野考察,当地2008年修通道路,通路之前与外界交往较少,过着高耕火种的日子。随着2007年茶叶市场的兴盛,贺开村＂万亩古茶园＂享誉全国,也带来可观的经济效益,基础设施也逐步完善,贺开拉祜族村寨迸发出新的文化活力。此次田野考察,笔者和拉祜族人民生活在一起,追求在客观公正的视角下了解当地拉祜族民俗文化,在这样的背景下再到当地学校考察拉祜族学生学习生活,分析山区拉祜族教育发展情况,以及出现的困难和问题。 相似文献
88.
实验课程的考试历来是实验教学的难点,在分析传统实验教学考试模式的基础上,讨论了实验教学考试信息化的模式、定位和设计思想,结合电子技术实验课程特点,利用网络信息技术,开发了电子技术实验教学机考系统,在实践中取得了良好效果。 相似文献
89.
90.
差异教学是基于学生差异,将教学的内容、过程、及结果差异化处理,使之适应学生个别需求的教学。差异教学中的评价,必然要关注和满足学生之间的个体差异性,以达到学习成就最大化的目的。我们从评价主体、评价方式、评价内容的多元化,以及评价结果的差异化处理等方面入手,探讨差异教学中的评价策略。 相似文献