小学数学教师教学设计能力及其构成研究     

张琪 《试题与研究：高中理科综合》2021,(1)

教学设计是小学数学教师教学工作的重要内容之一,也是教师教学思想和理念的具体表达,提升小学数学教师教学设计能力,不但有助于提升教师专业素养,还能够确保教学活动顺利、高效地进行,从而提升小学数学课堂教学效果。本文将对教师教学设计能力进行简要阐述,对教学设计能力构成的典型环节进行探讨,并结合其构成的主要环节提出提升小学数学教师设计能力的策略,希望能够为相关工作提供参考。  相似文献   

打造“多通道”小学数学课堂——利用角色扮演激活可视化教学情境的探究     

李欢 《试题与研究：高中理科综合》2021,(14)

在小学数学教学中,角色扮演是情景教学的一种形式,并且运用广泛。本文从在学生发展中角色扮演的意义和在课堂上开展的角色扮演活动两个方面,阐述了通过创设角色捕捉新知,通过融入角色探究新知,通过评价角色深化新知,最终感受到数学课堂的魅力与趣味,提高课堂教学的效率。  相似文献   

物理课上课下培养利用“小老师”的“拔尖托底”     

龚淑芳  陈党庆 《试题与研究：高中理科综合》2021,(1)

初中教学的总结为“一个中心,两条主线”。“一个中心”是学生们科学素养落到实处,“两条主线”是教和学。  相似文献   

在“综合”中促提升 在“实践”中谋发展——例谈小学数学综合与实践活动教学     

李敏华 《试题与研究：高中理科综合》2021,(27)

“综合与实践”是数学教学四大领域之一,与“数与代数”“图形与几何”“统计与概率”,有着同等重要的地位和作用。“综合与实践”既重综合,更重实践。如何有效开展“综合与实践”的教学活动呢?笔者认为应从以下四方面着手。一,基于生活,精心设计——生活与数学问题相结合;二,放手活动,经历过程——自主与监控指导相结合;三,自主探索,合作共进——个人与小组合作相结合;四,拓展时空,作业多变——课内与课外延伸相结合。  相似文献   

践行一题多解,灵动学生思维     

黄鑫 《试题与研究：高中理科综合》2021,(27)

小学数学具有很强的抽象性和综合性,这有利于培养学生的逻辑思维能力,灵动学生思维。在小学数学教学中,教师要通过一题多解,激活学生的思维,从而提升学生的数学素养。  相似文献   

在小学数学教学中应注重学生学习习惯的培养     

马兴武 《试题与研究：高中理科综合》2021,(22)

习惯是一个人长时间养成的一种行为,当习惯养成时想要再改变是比较艰难的一件事,而习惯的形成分为两种情况,一种是主动,另外一种是被动,主动去养成习惯、改变不良习惯远远超越于在他人“强迫”下被动的转变。在小学数学教学过程中,教师通过多年的工作经验以及对学生的了解,能够看到学生身上的问题及不良行为习惯,这就需要教师加强管理力度,一方面需要去积极引导并培养学生的好习惯,另一方面是帮助学生改善学习中的不良习惯,可见好的习惯在学习中的重要性。基于此,本文主要对关于在小学数学教学中注重学生学习习惯的培养进行了探究,以期帮助学生实现更好的发展。  相似文献   

小学数学中高年级学生运算能力的有效培养策略     

孙霞 《试题与研究：高中理科综合》2021,(35)

小学中高年级运算能力的培养,不仅要让学生对算理有充分理解,掌握运算方法,还需要教师应用有效对策开展运算练习,让学生认真积极参与其中才能奏效,它需要日积月累的学习,并在学习中不断练习。本文阐述了如何培养小学数学中高年级学生运算能力的相关策略,希望对提升学生运算能力有所借鉴。  相似文献   

情境教学法在小学数学教学中的运用策略     

李焕 《试题与研究：高中理科综合》2021,(27)

学习数学可以促进学生的大脑发育和逻辑思维的发展,对于小学生的发展来说作用甚大。小学生的理解能力以及逻辑思维能力并不是十分完善,对于很多数学的相关概念也不能有很好的理解。因此,在新理念的指导下,数学教师应改变传统的教学模式,紧跟时代潮流,将新型的教学方法引入小学数学教学中。老师可以利用情境教学法,激发学生对数学的兴趣,利用生活中的实际情景,提高学生的理解程度,培养学生的逻辑思维能力,提高学生学习的积极性。  相似文献   

小组合作理念下小学数学教学实践探究     

薛静 《试题与研究：高中理科综合》2021,(35)

在推进素质教育,促进学生全面发展的大背景下,各阶段教育教学更加注重对学生综合能力的培养。全面推进素质教育坚持面向全体学生,促进学生个性发展,充分尊重学生身心发展的规律性,让学生更加积极主动地参与到学习活动中来,提高学生学习的自主性与合作性,是新时代对教育提出的新要求。数学教育是小学教学过程中具有一定难度的学科,更加需要教师主动改变教学理念,提高教师的教育教学能力。将合作探究的理念应用到数学教育活动中,遵循“学生为主体,教师为主导,兴趣为导向”的原则,充分发挥学生在学习活动中的主体地位,使学生在合作互动中积极主动地得到发展。  相似文献   

生活化教学模式在小学数学课堂中的运用     

张晓薇 《试题与研究：高中理科综合》2021,(14)

“生活即教育”,尤其是在实用性很强的数学课程教学中,教师更应结合先进的教学理念进行生活化教学模式的有效运用。但是在现阶段的小学数学教学中,一部分教师由于对生活化教学模式认知的偏差,在教学实践中存在着一系列的运用误区,因此,这就需要教师应积极地运用误区的纠正与优化,以此实现小学数学教学中生活化教学模式的科学实施。  相似文献