谈题组教学的功能     

余寿三 《数学教师》1994,(12)

一、通过题组教学,优化认知结构 数学的认知结构是具有一定整体结构功能的思维模式,是对学生的数学学习有迂移作用的数学知识和数学活动经验的总和。通过题组教学,可以深刻地优化认知结构,增强认知结构功能,提高思维水平。具体表现为如下几个方面: 1.通过题组,深化对概念的理解 概念是构成认知结构的细胞,深刻地理解每一个  相似文献   

来华留学研究生招生考试体系的构建研究     

柴省三 《学位与研究生教育》2018,(9):60-66

近年来来华接受研究生学历教育的留学生人数越来越多,然而我国至今尚未建立统一、规范和标准的来华留学研究生招生考试体系。在简要回顾来华留学生教育的发展历史基础上,对美国的研究生招生考试体系进行了分析,指出了我国来华留学研究生招生考试体系存在的问题,结合2001~2016年来华留学研究生教育规模和学科专业特点,进而提出了构建我国来华留学研究生招生考试体系的基本策略与开发框架。  相似文献   

“指导学生自由习作”作文教改实验方案     

福建省安溪城关第三小学实验课题组 《中小学教材教学》2002,(4)

一、课题的提出长期以来,小学作文教学的惯用模式是:教师命题——作前指导——诵读范文——学生作文——教师批改——教师讲评。这种教学模式所导致的低效率是显而易见的。其弊端主要表现在:1.师生呈现的是以教师为中心的传授,题目教师出,文章教师批,优劣教师评;而学生则始终处于被动状态,自主精神被压抑,创新能力被遏制;2.目标过高,学生望而生畏。作文教学超纲、拔高的现象,为追求短期效益弄虚作假的现象极为普遍;3.学生的作文意识薄弱,没有把  相似文献   

欲望支撑的骗局     

三石 《教师博览》1994,(11)

一个并不高明的骗子,竟然骗取金额高达1400余万元之巨兔子王:“捷径”原本是歧途“兔子王”名叫徐衍东,系肥城市石横镇北高余村人。1986年底,22  相似文献   

长大了,却别忘记小时候的承诺     

三虫 《新作文》2005,(11)

就让一切都随风,都随风,从心间吹过,从梦中吹过,带走我们的青葱岁月,带走我们的花样年华……天气已经转冷了,从遥远的西伯利亚吹来的寒风渐渐开始侵袭我们生活的城市,2005年最后一个季节的轮回终于来到了。  相似文献   

中外基础教育课程改革及走向   总被引：1，自引：0，他引：1  

熊德明  郭三玲 《培训与研究》2004,21(1):83-85

本文在对中外基础教育课程改革概述的基础上,归纳出中外基础教育课程改革的主要走向。以期为我国基础教育课程改苹提供参考。  相似文献   

又甜又酸的桔子     

汨罗  吴三平 《湖南教育》2004,(24):20-20

连续上了两节语文课，感觉有点喉干舌燥，我正准备回办公室倒点水喝。这时，一个个子不高的女孩子跑到讲台前，怯怯地说：“老师，您一定口渴了吧，我这有个桔子，您尝尝吧!”  相似文献   

理解教材编排意图 遵循识字教学原则——归类识字教学指要     

宋吉三 《湖北教育》1994,(Z2)

本册的归类识字教材有两部分,分别安排在第一组和第六组,共10课。每课后面编有习题。这部分教材安排有下面几种识字形式:(1)看图归类识字,共有4课。这种识字形式通过图画表示字词的意思,每课所选事物类别相同,并注意字词形和义的联系。如归类识字(一)2.把杨树、柏树、松树、桦树编排在一起,不仅事物类别相同,而且词中的生字“杨、柏、松、桦”具有形旁表义的特点。(2)同音字(音近字)归类识字。编排方法分两种。一种是以笔画简单的熟字作部件,再加上偏旁组成跟熟字字音相同或相近的生字,生字后面有用生字组成的词语。如  相似文献   

晶态SiO_2的细胞毒性与Ca~(2+)的关系     

温和瑞  陈荣三 《赣南师范学院学报》1993,(Z1)

本文应用Fura-2荧光染料技术和测定细胞存活率的方法研见了晶态S_iO_2的细胞毒性与C_a~(2+)的关系。结果表明:在含C_a~(2+)介质中,晶态SiO_2的毒性作用,使细胞内游离C_a~(2+)浓度(〔C_a~(2+)〕_i)升高。SiO_2粉尘浓度越大,或作用时间越长,〔C_a~(2+)〕_i升高越大。在无C_a~(2+)介质中,未观察到〔C_a~(2+)〕_i的明显变化。〔C_a~(2+)〕_i的升高与细胞存活率降低是相一致的。  相似文献   

不畏艰苦 立志改革——记泰和中学语文教师肖可夫     

熊金仁  李小三  吴光琛 《江西教育》1985,(9)

1980年,泰和中学决定在初一年级三班进行语文教改试验,由肖可夫老师承担试验任务。几年来,肖可夫把整个身心都扑在教改上,一步一个脚印,取得了可喜的成绩。“要改,就必须有成效。”这是肖可夫常说的一句话。可是,第一天上课下来,他发现学生的学习基础太差,有的连造个句子都不通顺,有的甚至连念一段课文也结结巴巴,教学中启而不发。要在这样一个班进行教改,谈何容易！何况教改要拿出一整套的教学计划和教学方法来,这对于只有高中毕业程度,没有系统地学过教育学心理学和教材教法的肖可夫来说,的确是一件不容易的事情。但肖可夫在困难面前并没有畏缩,而是知难而进,咬紧牙关自学。他除了  相似文献