基于类重叠度欠采样的不平衡模糊多类支持向量机     

吴园园  申立勇 《中国科学院大学学报》2018,35(4):536-543

传统的欠采样方法容易丢失重要的样本信息,且其实验结果的稳定性较差。针对上述问题,提出一种基于类重叠度欠采样的不平衡数据模糊多类支持向量机算法。该算法首先采用LOF局部离群点因子和箱线图的方法清洗训练数据集中的噪声样本,然后根据类重叠度抽取对分类起关键作用的支持向量,并且将代表每个样本点重要程度的类重叠度作为隶属度值,构造模糊多类支持向量机。实验结果表明,该算法克服了随机欠采样的支持向量机容易丢失重要样本信息和实验结果不稳定的缺点,且很好地提升了支持向量机在不平衡且含噪声的数据集上的分类精度,并保持较高的计算效率。  相似文献   

高职院校提高人才培养质量的思考     

李霞 《职教通讯》2011,(20):71-73

拓展高技能人才的培养,加强培养体系的构成分析,探究多类型教育的过程管理的创新,提高员工敬业度,以工作质量保障人才质量,是当下高职院校提高人才培养质量的必由之路。  相似文献   

巧妙设计课堂作业 寻求有效练习     

方永进 《中小学教学研究》2011,(10):24-25

学生书包里教辅类的书依然很多,有家长自己买的、有学生用零花钱买的、有在教师提示下买的,不管是什么原因,教师只有学会解读课本习题,从课堂练习入手来设计对应练习,才能提高课堂练习的时效性。本文试从练习的目的性、针对性、多元性、策略性、层次性、对比性、差异性、开放性等八个方面进行阐述,以求帮助教师在课堂中进行练习题的二度开发与设计。  相似文献   

注重引导 让“活动”真正“动”起来——对《浮力》一节“活动”的教学体会     

董丙哲 《中小学教学研究》2011,(8):56-57

物理课程标准指出：在教学过程中应牢固确立以“学习者为中心”,我们教师只是学生学习活动的“组织者、引导者和参与者”。从教学论看,在教学过程中,只有有效发挥教师的引导作用,才能充分发挥学生的主体作用。因此课前应根据学生和教材的实际情况,精心设计引导,激发学生学习物理兴趣、开拓思维,并确立他们自主学习的地位。  相似文献   

浅谈新课程理念下高中历史课堂情境教学     

周顺霞 《教育教学论坛》2011,(19):137

新课程改革要求充分提高课堂教学有效性。笔者认为,要提高高中历史教学的有效性关键就在于是否有效地创设了历史情境。  相似文献   

“十年磨一剑”——浙江省学校心理健康教育大型经验推广会暨成果展示会成功举办     

杨群 《浙江教育科学》2011,(6)

(本刊讯)11月27-29日,由浙江省教科院、浙江省中小学心理健康教育指导中心联合举办的十年磨一剑——浙江省学校心理健康教育大型经验推广会暨成果展示会成功举办。来自全省各市、县(市、区)教育行政部门有关领导,各市、县(市、区)学  相似文献   

高校教学科研协同发展的熵模型构建与分析     

管雁  陆靓霞  张靖 《中国科教创新导刊》2011,(22):2-3

随着大学职能的演变,高校教学与科研两大社会职能的关系渐呈多元化发展趋势,针对高校中教学与科研发展特征,借鉴管理熵与管理耗散理论,建立起两者发展的协同度评价模型。并将该模型应用于三所具有代表性的高校,对其教学与科研协同度计算与分析。  相似文献   

论信天游旋法中的“双四度音调结构”   总被引：1，自引：0，他引：1  

蒋宗仁  杨晨 《考试周刊》2011,(61):33-34

信天游是中国民歌山歌类的一种,主要流行于陕西的北部和宁夏、甘肃的东部。歌词多为即兴创作,语言精练质朴,形象生动,演唱时高亢嘹亮。以增强语言的节奏感和表现力。旋法的一个重要特点就是“双四度音调结构”,所谓“音调结构”．指的是“在特定的音阶基础上形成的旋律构成原则．从本质上反映了某一民族、某一地区音乐语言的特点．是该民族、该地区丰富多样的音调现象的概括和抽象”。芩文对信天游独特的旋法,以及双四度音调结构的概念特点作详细解释。  相似文献   

360度考核法在独立学院教师绩效考核中的运用     

龚建荣 《考试周刊》2011,(11):197-198

独立学院是一种新型的高等教育模式,教师是独立学院发展的主体,其业务水平和业务态度直接关系到所培养对象的素质。因此,独立学院教师队伍的建设是独立学院发展的重要保障,对独立学院教师的绩效进行考核,不仅关系到教师自身的发展,而且关系到学生素质的提高,更关系到学院的未来发展。本文采用企业绩效管理中常用的360度考核法对独立学院教师进行了绩效考核。  相似文献   

新形势下数学教学的几个转变     

杜才宏 《学周刊C版》2011,(8)

一、以教为中心转变为以学生发展为中心长期以来。我国的基础教育领域多存在“以课堂为中心．以教师为中心,以书本为中心”的状况。教学过程中,不仅教师忽视了学生的主体性．学生自身也缺乏学习的主动性。新形势下的课堂教学必定要改变这种状况．要从纯粹依赖书本知识的传授转变为在教学中增强学生亲身体验的具体程序．处理好直接经验和间接经验的关系。增强学生的动手能力、参与意识,培养学生学习的主动性。因此。教师应由过去单纯以教为中心转变为以学生发展为本的观念．即以学生的今后甚至终身发展为本的教育观念。  相似文献