心理学对"理解"的认识及其教学启示与问题     

王延文  王光明 《天津师范大学学报(基础教育版)》2004,5(2):34-38

行为主义、认知主义与人本主义关于理解的认识不尽相同。巴甫洛夫与认知主义侧重于将“物”或“知识”作为理解的对象,主体已有的经验、知识与外界的“物”与“知识”发生关联,理解就会发生;而人本主义侧重于探讨人与人之间的理解,人与人之间能够做到相互尊重、移情思考、让双方均体验到平等,人与人之间的相互理解就会发生。心理学根据理解对象不同,给出不同理解类型的划分,体现了关于理解研究的广泛性。而根据理解深度不同,探讨不同的理解类型,体现了理解研究的深刻性。心理学关于理解给出的事实性或解释性的理论,对教学具有重要启导意义,但心理学给出的只是关于理解的理论性解释,并不是处方性的理论。  相似文献   

李斯特的经济学理论与近代德国的崛起   总被引：1，自引：0，他引：1  

孙德常  彭金荣 《历史教学(高校版)》1988,(9)

弗里德里希·李斯特(Friedrich List,1789—1846年)是19世纪德国颇有影响的经济学家、思想家和社会活动家,也是历史学派的直接先躯者。本文就李斯特的经济学理论与近代德国崛起的关系问题,作一尝试性探讨。一李斯特出身于德国罗伊特林根城的一个皮革匠家庭,经自学通过国家官吏考试,于1806年在当时的符登堡王国政府中供职,1816年晋升为副部长,翌年受聘为杜宾根大学行政学、政治学和经济学教授。因其在任职期间抨击政治腐败,1819年被解聘。同年,他组织了“德国工商业者协会”(该会旨  相似文献   

浅谈实行依法治国的必要性     

吴洁 《三门峡职业技术学院学报》2003,2(2):26-28

依法治国是邓小平理论的重要组成部分。党的十五大提出了依法治国,建设社会主义法治国家的任务,从理论上,确立了党从主要依靠政策到主要依靠法律执政的思想转变。  相似文献   

生命哲学视域下中小学教师主体性的遮蔽与敞开     

纪德奎  谭芳芳 《当代教育与文化》2018,(2):6-11

生命哲学关注人的生命价值和生存意义,为中小学教师主体性研究提供了新的视角.生命哲学视域下中小学教师主体性表现为生命体意识的觉醒、自我发展的自觉和生命意义的绵延.当前,中小学由于过度强化学生主体遮掩了教师生命体、教研不当分离限制了教师自我发展,推崇分数本位忽视了教师生命意义.通过给予人文关怀,促进教师生命体意识的觉醒;唤起研究意识,提升教师自我发展的自觉;倡导多样化的教学评价,肯定教师生命意义来促使教师的主体性得以敞开.  相似文献   

现代汉语中的尊敬义表达手段探微     

孙蕾 《现代语文》2006,(6):21-22

本文以现代汉语的尊敬义表达手段为研究对象,通过与古代汉语及韩语、日语分别进行历时和共时比较,试图对现代汉语中敬语使用的状况加以描述,对其使用的表达方式、手段加以归纳.  相似文献   

主体间性哲学视域下的支架式教学     

岳淑丽  范文贵 《中国教师》2008,(1):38-40

<正>一、主体间性的哲学视域1.从主体性到主体间性纵观西方哲学发展史,从古希腊的"朴素"主体论到康德、费希特的先验主体论以及黑格尔的绝对主体论,其哲学论断从普  相似文献   

地方高师院校教育系生存危机的深层剖析及其应对策略     

王云  杜学元 《宜宾学院学报》2005,5(7):100-102

地方高师院校教育系针对本专科生就业难、改行率高而研究生畅销的现状，为了短期利益盲目采取战少本专科生招生数，扩大研究生培养规模的简单做法，必特导致其更深层次生存危机的出现。  相似文献   

《故都的秋》教学设计     

《教学随笔》2016,(11)

《故都的秋》选自人教版高中语文必修二第二课。课文通过五幅秋景图为我们展现出了作者赞美自然景物的感情以及内心的落寞忧思。在备教过程中,笔者试图以讨论、点评的方法来教授此课,让学生充分发挥主观能动性,自主学习。  相似文献   

多维视野中的教学关系   总被引：12，自引：0，他引：12  

张广君 《教育研究》2003,(6)

教学存在是教学关系和教学实体的辩证统一体 ,教学关系存在并体现于教学实体的相互作用亦即教学活动之中 ,决定教学存在及其本质的是教学关系而不是教学实体。从本体论、认识论、存在论等不同的维度考察 ,可以发现不同的教学关系类型。对教学论关系的多维度分析 ,勾勒出一幅关于教学存在的立体网络图景。  相似文献   

变形化学式巧解对比题     

董国华 《中学教与学》2002,(12):18

所谓对比题 ,是指数种同类物质所含同一种元素质量分数大小的比较、一组同类型反应所用或所得同一种物质质量多少的比较等等这种类型的题目 .例 1　在ＦｅＯ、Ｆｅ2 Ｏ3 、Ｆｅ3 Ｏ4三种化合物中 ,与等质量铁元素相结合的氧元素的质量比为 (　　 ) .(Ａ) 6∶9∶8　　　 (Ｂ) 1 2∶8∶9(Ｃ) 2∶3∶6　　　 (Ｄ) 1∶3∶4分析 :为便于比较 ,可将各氧化物化学式变形为ＦｅＯｘ 型 :ＦｅＯ　ＦｅＯ3 2 　ＦｅＯ43 不难得知 ,与等质量铁元素相结合的氧元素的质量比为 1∶32 ∶43,即 6∶9∶8.故应选(Ａ) .例 2　质量均为 5 85ｇ的①ＮａＣｌ,②Ｂａ…  相似文献