自由作文     

姜玉荣 《江西教育》2010,(20)

教学内容:<语文>三年级下册习作七. 教学目标: 1.把内容写具体,把句子写通顺.懂得习作是为了自我表达和与人交流. 2.体会怎样把文章写具体. 教学重点:通过重点指导,帮助学生体会怎样把作文写具体.  相似文献   

在“大课间体育活动”中引进民间传统体育项目初探     

姜建平 《小学教学研究》2010,(8):112-112

民间体育活动是劳动人民在生活、生产劳动中创造并广为流传的体育游戏项目．它既具有一定的民族性、地域性、娱乐性,又具有技艺性、健身性,同时还具有较强的教育性。因民间体育活动的上述特点及其简便易行．开展起来十分方便。所以．深受少年儿童的喜爱。我校在2005年申报了县级课题《在小学体育课堂教学中开展民间传统体育活动的研究》,  相似文献   

青岛市服刑人员未成年子女教育现状调查及对策研究   总被引：2，自引：0，他引：2  

夏禹波  姜志荣 《青岛大学师范学院学报》2010,27(3):117-122

当前,服刑人员未成年子女的教育已是不容忽视的社会问题,对青岛市服刑人员未成年子女现状的调查显示：监护丧失或缺失、贫困失学、被歧视等现象,已经影响到服刑人员未成年子女的健康成长,同时影响到服刑人员的改造效果。从家庭、学校、社会等多方面入手,为服刑人员未成年子女营造一个健康的成长环境,才能促进他们身心健康发展。  相似文献   

霍尔式肌张力换能器原理与医学物理实验设计     

邱召运  刘发明  刘其涛  郭顺生  姜广东 《实验室研究与探索》2010,29(1)

采用线性霍尔电路和永磁体,基于悬臂梁弹性体系统,研制了一种霍尔式肌张力换能器。2个线性霍尔电路以永磁体为对称中心,构成对称互补取样电路,以差分方式输出信号电压;张力使悬臂梁发生弹性形变,携带磁体产生位移并引起磁场变化,应用霍尔效应实现了肌张力与信号电压的线性变换。取样系统的对称互补式设计,抵消了非线性变量对测量的影响,换能器具有高线性度指标;差分式输出能够抑制共模干扰和零点漂移,并增大了信号幅度;非接触式的测量方法,提高了换能器的可靠性。新型换能器应用于医学物理实验,灵敏度高、抗干扰能力强,实验效果优于应变式换能器。  相似文献   

问题设计与创新思维能力培养的思考     

姜叠 《教师》2010,(28):69-69

创新是一个民族进步的灵魂,创新也是一个人发展向上的标志。创新思维的发挥,不仅取决于先天生理因素的遗传,更重要的是取决于后天的努力。作为信息技术教师,我们可以充分利用学科优势,努力实施素质教育,在课程中引导学生培养自身问题意识与创新思维能力,使他们更快、更好地适应现代社会的需要。  相似文献   

论民办高校大学生就业的优劣势及其对策     

姜超凡  宋剑飞 《当代教育论坛》2010,(11)

民办高等教育已成为我国高等教育的重要组成部分,而就业就是民办高等教育的目的和检验其质量的标准之一.本文将在借鉴已有成果的基础上,以民办高校--湖南涉外经济学院为个案,对该学校和学生以及社会政府角度多方面进行深入调查和分析,揭示民办高校大学生就业的优势和劣势,并探索解决大学生就业难的新途径,希望能为大学生个人就业提供新思路,为政府、民办高校制定有关解决大学生就业问题的政策提供科学的依据.  相似文献   

当前我国教育不公平的表现、原因及对策分析     

姜言言  刘志会 《职业技术》2010,(2):49-50

教育公平是人类社会一直追求的理念,是教育现代化的基本价值和基本目标,是社会公平与公正、稳定与和谐的基础。教育公平问题已经引起全社会的普遍关注。本文通过对当前我国教育不公平的表现及其原因分析,积极探索实现教育公平的途径。  相似文献   

精细化工实验教学的改革与探索     

姜小莹  李晓波 《河南职业技术师范学院学报》2010,(4):107-108

论文结合河南科技学院精细化工课程的实验教学,从精选实验教学内容、改进实验教学方法和实验手段等方面阐述了精细化工实验教学的改革路径。实践证明,精细化工实验教学的改革取得了较好的效果,充分调动了学生的积极性和主动性,提高了学生的动手能力和综合实验技能;同时也调动了广大教师的积极性,提高了教师的教学和科研能力。  相似文献   

高校历史课堂师师合作教学模式     

姜路平  毕海林 《滨州学院学报》2010,26(4):111-114

高校教学改革应充分利用师资方面的优势,在课堂教学中采用"师师合作"的教学模式。这一方面可以使课堂节目化、开放化,甚至对抗化,从而提高学生的学习兴趣。另一方面也可加大课堂知识容量,完善学生的知识结构,提高历史课堂教学质量,还可以在一定程度上提高教师的科研水平,减轻教师负担。  相似文献   

职业教育课程开发的哲学思考   总被引：8，自引：1，他引：7  

姜大源 《天津职业院校联合学报》2010,12(1):3-6

职业教育的课程开发要关注两点,一是它的实践性,一是它的哲学考量。课程开发一要重视无序与有序的问题,二要重视做加法还是做积分问题,三要重视能力生成还是构成问题,要从哲学思考上给予内涵解析。  相似文献