党建带团建工作浅析     

彭碧海  崔磊  刘旭  柳伊晴 《佳木斯教育学院学报》2014,(3):25-25

为切实加强党对共青团的领导,推进党团组织工作建设,党建带团建工作逐渐成为新时期党团工作的重中之重。党建带团建工作是一项长期的系统工程,必须常抓不懈。党团建设双管齐下,不断增强组织战斗力,共青团起引领广大团员青年的同时,培养优秀分子随时为党组织输送新血液,更好地发挥现代化建设的生力军作用。  相似文献   

对高校图书馆流通服务窗口的思考     

彭中云 《佳木斯教育学院学报》2014,(4):495-496

随着网络信息技术的日益普及,高校图书馆以纸质文献支撑的传统普通流通服务工作,将面临转型的挑战。因此,必须寻找到一种更适应流通服务的窗口,才能适应当今数字化快速发展的要求,更好地为读者提供优质服务。  相似文献   

培育和践行社会主义核心价值观从学校抓起简     

彭佳景 《湖南教育》2014,(1):1

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培育和践行社会主义核心价值观从学校抓起     

彭佳景 《湖南教育》2014,(1)

正中共中央办公厅近日印发的《关于培育和践行社会主义核心价值观的意见》指出,把培育和践行社会主义核心价值观融入国民教育全过程,并明确要求,培育和践行社会主义核心价值观要从小抓起、从学校抓起;拓展青少年培育和践行社会主义核心价值观的有效途径;建设师德高尚、业务精湛的高素质教师队伍。作为培养社会主义建设者和接班人的学校,无疑责任重大,使命光荣。培育和践行社会主义核心价值观从学校抓起,这是学校立德树人的根本任务。学校是培育和践行社会主义核心价值观的主渠道,把社会主义核心价值观融入学校教育全过程,不仅是教育系统学习贯彻党的十八大和十八届三中全会精神的重大举措,也是全面贯彻党的教育方针的首要任务。作  相似文献   

让责任与爱心同行     

彭佳景 《湖南教育》2014,(6):1

正读完《有一种感动叫"责任"——走进益阳市青少年养成教育实验学校》这篇通讯,给我们最大的感受就是,教育好个性化少年,是一个社会系统工程,需要全社会奉献责任、爱心与担当。令人欣慰的是,益阳市青少年养成教育实验学校这所集义务教育、职业教育和养成教育于一  相似文献   

教师交流轮岗的可贵探索     

彭佳景 《湖南教育》2014,(2):1-1

教师交流轮岗,是一招破解教育均衡发展的好棋。但是有的地方,虽有计划,却不见响动;有的地方,实施起来,虎头蛇尾。这说明,这项改革触动的利益面比较广,实施的难度比较大。本期本刊推出的通讯《跬向改革的“深水区”——湘潭市雨湖区城乡师资均衡配置纪实》,很值得一读。湘潭市雨湖区为解决这个难题,想了很多办法,进行了系统的探索。他们的探索是非常可喜的,也是非常可贵的。  相似文献   

结合规范浅析建筑小区内雨水调蓄对缓解市政排水压力的作用(英文)     

彭志刚  马达 《东南大学学报》2014,(2):202-205

为了在不改变排水管网路径和不加大排水管网规模的同时优化雨水排水系统的性能,提升排水系统能力,在排水管网路径中设置雨水调蓄设施.通过梳理、比对雨水调蓄在实际工程中对雨水排水系统的优化应用,并通过列表对比在不同城市中雨水调蓄在现行的暴雨强度计算公式中对优化排水系统的改善作用.结果表明:分散地在排水路径上设置雨水调蓄设施可以降低排水管网设计的暴雨强度,其效果等同于延长雨水排水管网设计中的降雨历时.因此在建筑小区雨水排水管网设计时采用分散地在排水路径上设置雨水调蓄设施是优化系统的有效措施.该做法既可降低建筑小区排水管网规模又可提高市政雨水排水的安全.  相似文献   

共生理论视域下的大学职能     

白宗颖  彭爱辉 《黑龙江高教研究》2014,(2):28-30

培养人才、科学研究和直接为社会服务是大学的三大主要职能。三大职能孰轻孰重是学术界长期讨论的焦点问题。共生理论视域下大学职能的共生系统具有目的性、整体性、开放性和自组织性,自然地将三大职能的矛盾冲突协调为共生统一。三大职能的协调统一有利于大学目标的准确定位和结构的优化调整。  相似文献   

当代社会生活个体化境况中中国大学生道德观念的偏失与合理构建     

彭定光 《湖南教育学院学报》2014,(4):89-95

社会生活的个体化是当代社会的必然现象,它引起了私人生活领域与公共生活领域的分化、个人生活的碎片化、个体之间关系的工具化和社会整合力的弱化,可能会造成中国大学生道德观念的偏失,使之形成个体本位、自由至上和为己取向等道德观念.为了健全大学生的道德观念,我国高校道德教育应该根据当代社会发展的内在需要,以社会责任感教育为其重点.  相似文献   

“学讲方式”让作文课灵动起来     

彭松叶 《基础教育研究》2014,(24):40-41

正近期,徐州市倡导在教学活动中实行"学讲方式"的教学模式。"学讲方式"是"学进去、讲出来"教学方式的简称,是在教师指导下全程自主学习的方式。"学进去"是指通过自主学习、合作学习、质疑学习等方式,把问题搞清楚,形成自己的答案。"讲出来"是指通过同伴互助的"做、讲、练、教"的方式做到讲出来、教别人。这里的"讲"是指学生讲给自己、同学、老师听。师生共同以自主总结、交流体会的形式,感悟学习成果。这样让课堂更生动有趣,  相似文献