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991.
孙培东 《湖北大学成人教育学院学报》2010,28(4):13-15
社区成人教育的涵义和功能,是认识社区成人教育的两个基本问题。教育性是社区成人教育的本质属性,社区成人教育要面向社区全体成人,坚持以人为本和社区本位。社区成人教育的功能是一个有机整体,社区成人教育对个体具有生存、发展和享用功能,也能够促进社区经济、政治和文化等建设。 相似文献
992.
后现代主义视野下的成人教育观 总被引：1，自引：0，他引：1
后现代主义特有的教育观点为研究我国成人教育强调多元、崇尚差异、主张开放、重视平等、推崇创造的发展趋势研究提供了全新视角。本文从后现代主义的内涵和特点出发,阐述了后现代主义教育目的观、课程观、师生观。后现代主义倡导的多元性、非理性、差异性等几方面对我国成人教育产生了重要启示。 相似文献
993.
倪守建 《河北大学成人教育学院学报》2010,12(2):12-14
现代主义成人教育时空观强调时间的线性特征和空间的固定先验性,并以追求时空中的永恒在场为鹄的,后现代主义成人教育时空观在批判现代主义成人教育时空观的基础上构建起全新的时空观点。然而,无论是现代主义的成人教育时空观,还是后现代主义的成人教育时空观,都不是本真意义上的成人教育时空观,本真意义上的成人教育时空观应当是在现代主义与后现代主义之间。 相似文献
994.
贾旻 《河北大学成人教育学院学报》2010,12(2):15-17
19世纪末,在美国教育界兴起了以实用主义哲学为理论基础的实用主义知识观,它对美国的成人教育产生了深远的影响。本文从知识的本质、价值和获得三个方面分析实用主义知识观的基本特征,进而指出在实用主义知识观的影响下,20世纪上丰叶美国成人教育在终身化思想、教育目标、课程、教学、学习和师生关系等方面呈现出的新特点。 相似文献
995.
德国成人教育在其特殊的人文地理背景下,经过一个多世纪的培育和发展,形成了制度规范、体制新颖、教学目标多元、专业设置层次科学、办学特色鲜明的成人教育模式,并以终身教育为理念指导,激发成人教育的活力,保持长效发展。本文对德国成人教育的发展历程和发展特点进行了探讨,以期对我国成人教育发展有所借鉴。 相似文献
996.
刘杉杉 《河北大学成人教育学院学报》2010,12(2):66-68
自第五届国际成人教育大会以来,美国成人教育在提升国民素质方面发挥了巨大的作用,基本形成了以成人基础教育、成人职业教育和成人闲暇教育为支柱的成人教育体系;通过成人教育法制化建设,保障地方自主办学权利,实施以绩效责任制为核心的评估体系等措施推进成人教育的发展。 相似文献
997.
赵娟 《河北大学成人教育学院学报》2010,12(1):50-52
冬学,是中国共产党在其领导的革命根据地农村中,利用农民冬季农闲时举办的一种群众教育组织形式。我党通过冬学运动不仅教会群众识字,还利用此种方式对群众进行政治觉悟的启发,形成了一些合理的成人教育培训经验,值得当前农村成人教育学习和借鉴。 相似文献
998.
金融危机对成人教育产生了较大的冲击,其影响不仅表现在生源上,也表现在资金流量、教师队伍上。我国的成人教育在金融危机的背景下,面临的形势更加严峻。因此,我国的成人教育要走出过去那种“重文凭、轻能力”的发展模式,像企业那样积极地面向市场、适应竞争、求得自我生存和自我发展。为此,成人教育办学机构应具备市场意识、产品意识、竞争意识、成本意识和改革意识。 相似文献
999.
史志明 《河北大学成人教育学院学报》2010,12(4):F0003-F0003
正值《国家中长期人才发展规划纲要》和《国家中长期教育改革和发展规划纲要》颁布之际,在中国成人教育协会领导支持下,在西南大学及其培训学院鼎力协助下,由中国成协成人高等教育理论研究委员会和西南大学联合举办的“第五届成人教育学专业研究生培养工作交流研讨会”于2010年12月6日--7日在西南大学召开。 相似文献
1000.
成人教育教务管理人性化思考与实践 总被引：1，自引：0，他引：1
魏雪莲 《湖北广播电视大学学报》2010,30(11):11-12
本文从西南科技大学成人教育学院教务管理工作实际出发,重点阐述了教务管理工作人员本着以人为本的理念,增强服务意识,强化服务能力,在人性化管理方面进行的思考与实践。 相似文献