开放教育基于网络的形成性考核满意度影响因素     

李水蓝  马俊 《中国远程教育(综合版)》2016,(4):40-44,51

开放教育的师生长期处于准分离状态,对学生的考核须引入注重过程评价的形成性考核。传统的形成性考核形式单一,基于网络的形成性考核是顺应教学发展趋势的教学过程评价方式。满意度分析是研究如何提高基于网络的形成性考核课程教学质量和学习效果的有效切入点。本研究以某市级电大直属教学点学生为研究对象,通过问卷调查,建立分析框架和研究假说,将学习者的满意程度作为衡量基于网络的形成性考核质量的标准,并根据4个维度、14个影响因素建立回归模型进行实证分析。研究表明考核平台设计中的入口设计和激励功能、形考任务的难度、评阅教师评语质量以及学生的学习条件是满意度的主要影响因素。最后,本研究就国家开放大学如何更好地推行基于网络的形成性考核提出可行性建议。  相似文献   

浅谈初中化学教学评价     

徐庆贵 《中学化学教学参考》2016,(4):34

新课程标准明确指出:"评价不仅要关注学生的学业成绩,而且要发展学生多方面的潜能,了解学生发展中的需求,帮助学生认识自我,建立自信。发挥评价的激励和发展功能,促进学生个体在原有水平上的发展。"要实现这个目标,就要改变过去传统的评价方式,建立与之相适应的新的评价体系。一、以课堂教学作为阵地课堂教学是学生学习过程中最重要的阵地,课堂评  相似文献   

基于平衡计分卡的高校财务部门绩效评价体系构建     

孔祥峰  张文娟 《滨州学院学报》2016,(5):80-83

我国高校财务部门绩效评价的理论研究和实践探索尚处于起步阶段。按部就班的运行模式使高校财务管理者缺乏战略管理意识,不能将各种相关要素很好地结合起来。以平衡计分卡为工具,在传统绩效评价的基础上进行多维度指标设计,可以对高校财务部门绩效评价系统的建立提供新思路和新方法,实现高校财务资源的优化配置和财务部门的战略转型。  相似文献   

关注学生发展,优化初中英语作业的设计与评价     

《华夏少年(简快作文 )》2016,(6)

英语作业是初中英语教学的重要组成部分,是英语课堂教学的延伸和补充,是学生巩固所学内容的重要途径。通过作业的完成情况,初中英语教师能够更好地了解学生对于所学知识的掌握程度,并能灵活有效地调整教学内容、改善教学方法,同时作业的评价也有利于学生全面了解自己。因此,优化初中英语作业的设计和评价,不管是对初中英语教师还是对学生都有着重要的意义。  相似文献   

大学生学业评价体系改革:动因、问题及对策     

《中国大学教学》2017,(6)

大学生学业评价体系改革的动因是培养大学生创新能力与自主学习能力、激发学生学习的主动性与积极性、构建良好的师生关系、促进教学相长。但改革的过程中,存在重学习过程轻学习结果、重改革形式轻过程监控、重学习态度轻学习能力的倾向,引发教师工作量加大、学生平时成绩评定有一定的随意性、学生基础知识掌握不牢固等问题,应从管理层的制度规范、执行层的教师行为培训和受益层的学生能力提升三个层面予以调适。  相似文献   

中国翻译研究走出去之探讨——Target主编Dirk Delabastita教授访谈录     

张汩 《外语教学理论与实践》2016,(2)

Dirk Delabastita(德克·德拉巴斯蒂塔)是比利时那慕尔大学教授和国际著名翻译期刊Target(《目标》)的主编,他主要从事幽默语、双关语和莎士比亚翻译研究等,而作为《目标》期刊主编,他对翻译研究方面文章审稿和发表等也拥有丰富的经验。本访谈中他向笔者介绍了《目标》期刊的历史渊源、投稿要注意的方面、审稿和发表流程,同时对中国翻译研究如何更好地走向国际舞台提出了自己的见解;笔者希望该访谈的内容能够使国内学仁对翻译学国际期刊有更深入的了解,同时对中国翻译研究的走出去起到相应的推动作用。  相似文献   

TALIS2018折射出的教师教学实践:全球趋势与上海特点     

王洁  张民选 《比较教育研究》2020,(3):74-82

通过分析TALIS2018关于教师教学实践的数据,从教学时间、教学方式、评价反馈三大方面可勾勒出全球和上海教师教学实践的四大特点:用于实际教学时间多,但新教师与经验教师有差距;近2/3的课堂上教师经常采用讲授策略;不到1/2的教师经常采用促进学生"自主学习"的策略;近八成的教师会为学生提供建设性反馈,而形成性评价运用频率不高。在分析上海教师的课堂教学实践与其他国家的异同后,讨论了五个问题:课堂管理的本质是管理,还是教师的沟通、组织与激发学生的能力?激发学生认知,对教师专业能力的挑战是技能,还是学科教学知识抑或学科教学经验?怎样使用信息通信技术真正让课堂中的教与学发生改变?教师的反馈与让学生评估自己的进步一样吗?提高教师命题研究能力的意义何在?作为教育专家的教师如何在工作中运用专业知识和技能以及如何进一步发展和改进。  相似文献   

高校教师教学评价的现状、归因、根源及破解     

谢俊红 《文教资料》2020,(7):194-195,210

学生评教结果是评估当前高校教师教学情况的主要依据,是学校制定系列奖罚措施的主要来源,学生评教结果失真从表象上看是学生评教能力不足、主观偏好影响了评教的客观性,根源是学校对评教结果的错用引发师生博弈、教师妥协与迎合的结果.破解评教失真,使评教回归本位与初心,首先要善用评教结果,在此基础上完善评教体系.  相似文献   

动态性评价: 语文课程评价的新视角     

周立群 《华南师范大学学报(社会科学版)》2006,3(3):103-110,129

语文课程评价应该是一种动态性评价。动态性评价具有多维性、对话性、多样性、发展性和激励性的特点。语文课程动态性评价在实施策略上应注意: 课程、教学与评价的互动统一; 现时判断与前瞻性评价的统一; 点的透视与面的综合的统一; 量性评价与质性评价的统一; 结果评价与过程性评价的统一。  相似文献   

多元智力理论与多元化学生评价   总被引：9，自引：0，他引：9  

刘岩 《鞍山师范学院学报》2005,7(4):99-101

评价改革是教育改革的关键，对学生评价的根本目的是促进学生发展．受多元智力理论的启示．提出在教育实践中对学生的评价必须以发展性评价观为指导，坚持评价的多元性．  相似文献