“制造”优秀学校     

王永军 《北京教育学院学报》2007,21(4):81-82

<正>新一轮课程改革的逐步深入,深刻地改变着人们的教育思想、教育理念,并进而改革教育评价体系。而新课程改革能否顺利、有效地实施,关键就在是否具备优秀的学校领导和优秀的学校教师。优秀是指个人或团体在某方面或多方面有突出贡献,并且有很好的道德修养。得到所在领  相似文献   

规范技能鉴定运行机制 确保高技能入才评价客观公正     

《中国培训》2007,(4):10-11

近几年,上海市调整了技能人才培养和管理工作的指导思想,各类社会培训机构在政府搭建的统一平台上进行公开、公平、公正的竞争。政府重点加大对人才市场信息掌握和职业资格鉴定管理的力度。为保证技能人才尤其是高技能人才评价工作的客观性,确保鉴定质量管理,上海市采取以下举措：  相似文献   

高职院校学生创新能力培养的探讨     

张鸿雁 《温州职业技术学院学报》2003,3(1):73-75

实施创新教育，提高创新意识，培养具有创新精神和能力的高素质人才，是改进高职院校发展现状与前景的关键，是适应知识经济社会和生产第一线需要的培养高等技术应用性人才的基本要求。  相似文献   

构建学生发展性评价体系的探索   总被引：3，自引：0，他引：3  

石岩 《现代中小学教育》2003,(6):15-18

基础教育课程改革是21世纪教育改革的重大系统工程 ,是推进素质教育的核心环节。在课改实验中 ,我们始终把评价的改革视为重中之重 ,出台了《乌市第二十七小学全国基础教育课程课改年级学生发展性评价方案》 ,在新的教育理念指导下 ,各学科教师又根据课程标准、教材、学生(评价对象)、教学实际制定了本学科发展性评价方案。我们的评价是学校、学生、家庭、社会共同参与、定性与定量相结合、过程与结果相统一的动态评价体系。具体做法如下 :一、评价主体的多元化我们改变过去单独由教师评价学生的状态 ,鼓励学生本人、同学、家长等参与到评价…  相似文献   

网络研究性学习中创新能力评价探索     

戴锡莹  关立雁 《教育信息技术》2003,(11):19-21

本文在分析了影响网络研究性学习中创新能力评价的三方面因素的基础上,从网络研究性学习模式的教学四个环节出发,提出创新能力评价的设计思路及注意事项.  相似文献   

学生实践能力、职业技能培养和证书教育     

《职业技术教育》编辑部 《职业技术教育》2006,(27):50-52

尽管目前职业教育在推进“双证”融通方面取得了一些进展，仍有不少问题值得探讨。天津工程师范学院杨金梅教授指出，目前双证之间还缺乏有机衔接。在学校教育方面，职业学校多采用双证书培养方式，“双证”还是分离的。在制度方面，学生技能鉴定不能与学校教学考核结合起来。在体制方面，“双证”不能互通，真正的“立交桥”尚未形成。她认为，应尽快制定国家职业资格证书方面的法律，把实施职业资格证书制度提升到专项立法层面，纳入法制管理。专项立法包括职业资格证书制度的性质、内涵、就业准入、职业标准、职业技能鉴定、证书间的互通互认、激励措施、责任追究、实施证书制度相关主体的权利与义务、经费来源等重要内容。还要对“双证”的有机融通、衔接与转换作进一步研究和实验，对职业资格标准开发体系作深入研究。从我国现状看，实现“双证”融通除需要学校内部的改革和探索，更需要对教育体制与运行机制进行深入的研究和调整，需要探索一条实现相互沟通的途径和方法，制定具体实现沟通的制度和政策．建立相应的评价标准体系，以及在实际工作中能予以有效认定的机构和机制。  相似文献   

以行为干预提高肥胖学生的建康水平     

龚真观  赵万友  翟靖波 《北京教育(高教版)》2005,(7):57-58

联合国教科文组织提出人类健康评价包括身体健康、心理健康和社会适应三个方面，北京佰众健康体检中心按照健康三要素对北京市64名7至17岁肥胖学生进行了体质健康、心理健康和人际关系的测试，其中测试了20名女生和44名男生。  相似文献   

区域推进初中学生综合素质评价实践研究     

崔秀梅  陈静  张秋波 《基础教育课程》2019,(11)

  相似文献   

创新能力培养为导向的高校课程考试改革探究     

孙湘海 《当代教育论坛》2018,(4):115-121

高等教育的培养目标是创新型人才,然而当前大部分高校的课程考试仍然深受"应试教育"思想的影响,成为制约培养创新人才的瓶颈.通过对当前我国高校课程考试现状与弊端的分析,以及国外高等教育发达国家课程考试的优秀经验的借鉴与吸收,提出在树立培养创新型人才为目标的考试理念基础上,辅以相关部门的配套改革和互联网技术的充分运用,从而建立一种具有持续动态的教学反馈、多样化的考试方式、全面的考试内容,且有科学考核评价标准贯穿于整个教学过程的全过程考试.  相似文献   

数学教育国际比较研究的合理定位与方法论   总被引：4，自引：0，他引：4  

郑毓信 《上海师范大学学报(哲学社会科学版)》2004,33(3):1-5

数学教育的国际比较研究可以区分出两个不同的层次：(1)仅限于列举出比较对象的相同之处和不同之处；(2)依据异同处对比较对象做出总体评价，包括指明造成差异的可能原因。各国数学教育工作者更为清楚地认识自己的传统，从而做出更为自觉的反思与批判，应被看成数学教育国际比较研究的基本定位。  相似文献