高中生三角函数学习中的常见难点和原因浅析     

廖子涵 《科学中国人》2014,(22)

近些年来,教育体制改革的创新与发展对高中生数学教学提出了更加严格的规范和要求,对高中生的数学学习能力培养有了意识的转变,培养学生的学习能力,提升学生的分析理解能力成为了高中教师的新目标。但是,由于高中生学习压力大、节奏快等原因,高中生在三角函数知识学习中经常会出现难理解、学不透等不良现象,为了能够更好地帮助高中生提升学习效率,总结学习经验,文章将针对三角函数学习中的常见难点进行分析和研究。  相似文献   

高中生叛逆情绪分析及管理策略     

郑孝勇 《知识窗》2014,(18):70-71

高中生是我国新时代人才的中坚力量,国家非常重视对高中生的培养。但是,随着社会政治经济的不断发展,人们生活水平的不断提高,家长对孩子越来越溺爱,容易使高中生养成不良习惯,产生叛逆情绪。要想使高中生真正成为国家所需的栋梁之才,不仅要注重文化知识的传授,更要重视心理健康的教育,这样才能使学生更加健康地成长。所以,研究高中生叛逆情绪的产生和管理方法,对于提高培养高中生的素质具有至关重要的意义。本文通过分析高中生的叛逆情绪以及研究管理策略,提出了一些建议,希望对教师日后的教学工作具有一定的参考价值。  相似文献   

高中生课外阅读现状的调查与分析——以六盘水市为例     

朱家彦  ;杨永贵 《六盘水师范高等专科学校学报》2014,(3):78-81

"具有广泛多样的阅读兴趣,努力扩大自己的阅读视野。学会正确、自主地选择阅读材料,读好书,读整本书,丰富自己的精神世界,提高文化品位"。这是新课标对高中生的阅读要求。而事实上,在高考指挥棒的影响下,高中生的课外阅读却不尽如人意,需要广大语文教育工作者进行研究与指导。本课题组对六盘水市部分高中学生的课外阅读状况进行调查后认为,六盘水市高中生课外阅读存在着重视不够、条件不好、指导不力、习惯不良、阅读量不够、阅读品味不高等等问题。解决这些问题,提高教师的重视程度是关键,认真落实高中语文新课程标准是保障,加强校本课程建设是抓手,适当的高考检测是导向,培养兴趣、养成终身阅读习惯是落脚点。  相似文献   

做学生的引路人——浅谈高一学生的养成教育     

齐威娜 《吉林省教育学院学报》2014,(1):97-98

文化名言引路,能够强化学生学习的内功;指导学生管理班级和组织班级活动,培养他们的综合素质。这种教学思路,应该贯穿于班主任工作的始终追求。  相似文献   

资料     

贾鑫 《内蒙古教育》2000,(5):13-13

国家统计局1999年在10个省的调查显示：中小学生平均每天在校时间8．8小时;80％以上的小学生每天作业量在2小时左右,初中。生每天完成作业需2小时以上,高中生的作业量更是不断递增。  相似文献   

假如我有三天失去光明     

庄见营 《语文世界(高中版)》2000,(3):36-36

整天被黑暗所笼罩的盲人渴望有三天的光明,而对于一个视力健全,每天都欣赏到这个五彩缤纷的大千世界的人,三天失去光明意味着什么呢？我不会为此悲伤,不会为生命旅程中有三天被黑暗所困而垂头丧气,我会用一个暂时的盲人的手去接触这个世界,用盲人的耳朵去谛听这个世界,用整个心灵去接触这个世界！因为,一个视力健全的人即使被蒙上眼睛也不会真正了解一个盲人的生活。 三天中的第一天,我起床后第一想做的就是听一听大街上各种声音。这些声音在平时听起来是嘈杂的,但在失明后会感到它如此富有生气。接下来,我要在看不见母亲容貌的…  相似文献   

减轻学业负担的深层思考     

骆风 《教育现代化》2000,(5):29-29

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痛苦的第八名——浅析强迫型人格障碍的特征成因及疗法     

肖建华 《教育现代化》2000,(5):54-54

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谈高中生人格适应不良之导引     

赵美茹 《天津教育》2000,(3):23-25

所谓人格适应不良 ,是指个体不能很好地根据环境的要求塑造自己 ,或积极作用于环境并改造环境。据笔者调查 ,导致高中学生人格适应不良的原因主要有以下三方面 :1.家庭因素。现在高中学生的家庭几乎都是三口之家 (父母加独生子女 )。邻里之间往来较少 ,以致于学生从小就缺乏适应环境的实践 ,再加上长辈们对孩子过分保护、溺爱 ,逐渐养成了他们以个人为中心 ,内向、孤僻 ,不会也不愿依据环境调适自己的人格。另外 ,当前家长只重视孩子的学业 ,而对孩子健康人格的养成缺乏应有的关注 ,表现在对孩子要求 ,只强调提高学习成绩 ,其他都不予重视。…  相似文献   

体育运动中的自我情绪管理     

李富程 《新体育》2022,(10):104-106

随着科学育人观在体育教学中的融合发展,教师积极拓展体育教学的开展范畴,开始探寻情绪管理在体育教学中的有机渗透与优质开展,努力帮助高中生学会科学处理自己的情绪,尤其是负面情绪。因此,教师开始主动探究负面情绪的产生根源,并自觉利用良好的教学关系、教学评价与教学情境对高中生的负面情绪施加积极有益的正面干预,以此实现高中生的心理平衡、心态平和、情绪稳定以及精神饱满的良好主体状态之中,助力高中生的快乐运动、健康成长。  相似文献