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教师教育一体化即高师院校、地方教育行政部门及其研训机构、中小学三者之间不断促进资源融通,共同提升师范人才培养质量,构建"三位一体化"模式的趋势与探索。在深化教师教育改革的背景下,转变对传统师范教育的认识是教师教育一体化的基础,在此基础上实现课程设置、师资配置和实践实训等的相互融通,突破招生、培养与就业之间的"瓶颈";高校、地方与中小学之间的"瓶颈";职前培养与职后培训标准、模式以及评价之间的"瓶颈",才能真正有效重组和构建教师教育新体系,为基础教育事业培养更多的应用型人才。 相似文献
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继续教育是提高中小学教师队伍素质的重要手段。有效的继续教育模式,要着眼于整体发挥区域教育资源优势,充分调动中小学教师专业性,发展主动性,全面构建多元主体、统筹协调、持续推进的继续教育体系,切实解决当前中小学教师继续教育针对性和实效性不强等问题。 相似文献
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继续教育是专业化的教育、全民化的教育和终身化的教育。继续教育的改革和发展要从健全制度体系入手,不断创新管理、协调、保障、激励机制,全面突破资源、信息、需求和有效性瓶颈,从继续教育涵盖的各个层面多管齐下,从而逐步构建起继续教育的“立交桥”。 相似文献
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鉴于重庆的特殊市情,推动重庆市继续教育进一步发展,已是当务之急。本文提出了增强人本意识、法制意识和服务意识;健全制度体系和施教体系;创新成本分担、人才培养和学习激励机制;突破资源分散、积分制度、信息不畅、供需矛盾和农民工教育瓶颈;实施创新培优、引智育才、春风化雨、信息高速和畅通立交等行动计划的对策建议。 相似文献
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试论地方继续教育改革和发展的有效策略 总被引：1，自引：0，他引：1
继续教育的改革和发展要从健全制度体系入手,不断创新管理、协调、保障、激励机制,全面突破资源、信息、需求和有效性瓶颈,从继续教育涵盖的各个层面多管齐下,从而逐步构建起继续教育的“立交桥”。 相似文献
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夏泽胜 《上海教育评估研究》2017,6(5):20-24
高师院校是开办小学教育专业和输送小学教育师资的主阵地, 其专业培养质量事关基础教育的质量,而小学教育专业认证是推动培养质量持续改进的创新举措。针对小学教育专业具有成长性、复杂性和综合性的特点,高师院校要结合国家试行认证标准,形成立标、对标、达标的“三标”建设思路,深入剖析建构小学教育专业认证标准的“四点”基本要素,全面把握建构小学教育专业认证标准的“四类”观测指标,切实规范小学教育专业办学行为,积极探索教师培养质量体系,主动促进小学教师培养适应经济社会改革和发展需要。 相似文献
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党课是加强党员教育管理的重要手段,高校党课是对入党积极分子和师生党员进行教育的"主渠道"和"主阵地".但党课教育后,仍存在少数学生党员入党动机功利化、个别教师党员身份意识淡漠、理想信念不坚定等问题,没有达到令人满意的效果.在微媒体时代,微党课建设在高校党员发展和教育管理中具有重要意义. 相似文献