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将美国的《高等教育信息素养能力标准》、《科学、工程与技术领域信息素养标准》和《人类学与社会学学生信息素养标准》3套学科信息素养标准与《高等教育信息素养能力标准》（通用）从依存关系、框架设计、成果指标3个方面进行了比较,指出了在制定学科标准时必须将信息素养教育目标与专业学科教育目标有效结合,并反映出学科特色;尽量运用实例对指标进行解释说明,以便于理解;必须适应信息素养教育的要求,拓展教学内容,改革教学方式,以更好地提升学生信息素养。 相似文献
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吴治蓉 《图书馆理论与实践》2013,(5)
比较分析了中美公共图书馆等级评价方法,提出了我国公共图书馆评估的改进建议.用文献调研法和比较分析法对中关公共图书馆等级评价的多方面进行了分析. 相似文献
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学科信息素养模式构建研究 总被引：1，自引：0，他引：1
文章在回顾与分析国内外信息素养模式研究的基础上,构建了学科信息素养模式,提出学科信息素养应分为3个层次,初级层次为基本素养,指学科思维与学科读写听说等基础能力;中级层次为工具素养与资源素养;高级层次则为研究素养。 相似文献
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阐述了学习科学与图书馆学、情报学的相关性,以及图书馆学、情报学引入学习科学的必要性,总结了学习科学对现代图书馆发展的作用和深远影响。 相似文献
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美国大学图书馆建设与服务对我国的启示 总被引：1，自引：0，他引：1
文章首先从图书馆的组织结构和人员情况、馆藏建设、新技术应用等方面简要介绍了美国大学图书馆,然后重点介绍了美国大学图书馆的服务理念和模式,并提出自己的思考,以期为国内同行提供参考。 相似文献
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通过对我校博士学位论文文后参考文献的分析,指出在学位论文的撰写中,应注意其参考文献著录的格式和规范. 相似文献
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《中国科技期刊引证报告》在管理工作中的应用浅议 总被引：2，自引：0，他引：2
通过对CJCR的了解分析他的优点与不足，提出单纯以CJCR来对科研工作者进行绩效评价应慎重。 相似文献