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佘双好 《思想理论教育(上半月综合版)》1995,(5)
1994年是全国普通高等学校实行招生分配“并轨”和实施收费制度的第一年,也是我国社会主义市场经济全面展开,迅速发展的一年,研究这样一种历史背景下进入大学的新生思想观念变化特点、发展趋势及教育对策,具有特殊的意义和价值。为此,我们武汉大学学生工作部组织专门调查组,对 相似文献
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实践德育课程建设的基本构想 总被引：4，自引：1，他引：4
佘双好 《思想理论教育(上半月综合版)》2003,(6):39-43
实践德育课程是指学校正式设立的以学生思想道德素质发展为中心,以实践活动为主要形式的一种课程形态。它是学校学科德育课程的一种补充,同时也是一种新的德育课程形态 实践德育课程的提出,使德育课程覆盖面更广,课程形式更为多样化,具有更为明显的德育功能 加强实践德育课程建设,意味着从一个全新的视角来审视现在学校所设置的课程体系和维系学校课程体系的课程观念 相似文献
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在思想政治教育研究中推动行动研究与学术研究结合 总被引：1，自引：1，他引：0
佘双好 《思想政治教育研究》2011,27(5):11-15
行动研究和学术研究是科学研究的两种不同取向,它们都是科学研究不可或缺的两个方面,本文主要作者从学术研究与行动研究结合的角度,探讨了两者结合的必要性,两者结合的基本要求和如何实现两者结合的路径。笔者认为,促进思想政治教育学术研究与行动研究的结合是思想政治教育科学发展的必然路径,应树立马克思主义科学研究方法论基本观点,倡导科学研究、实务工作与研究者的价值融合,搭建研究平台,建立研究网络,促进思想政治教育的科学发展。 相似文献
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思想政治教育心理学是思想政治教育学与心理学相结合的交叉学科。伴随着思想政治教育专业的发展,思想政治教育心理学研究经历了学科理论内容吸收借鉴期、学科理论体系建构期、学科研究领域细化深化期等发展阶段,取得了长足的发展。但思想政治教育心理学研究中尚存在着学科定位、知识结构和来源、研究方法等问题,需要进一步明确思想政治教育心理学的基础性地位,重视实践经验总结和本土化理论构建,加强思想政治教育心理学的科学研究,培育稳定的专业队伍,以促进思想政治教育心理学研究持续健康发展。 相似文献
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佘双好 《思想理论教育导刊》2014,(6)
正说理教育是思想政治教育的基本方法,也是中国共产党在长期革命和建设实践中形成处理人民内部非对抗性的思想问题的方法和艺术。对中国共产党取得政权以后广大人民群众内部非对抗性的思想矛盾和问题,只能采取民主的、说理的、启发的方法,而不能采取强制的、压服的、命令的方法,这是毛泽东在《关于正确处理人民内部矛盾的问题》著名讲话和党的思想政治教育文献中所确立的基本原则。它反映了代表无产阶级和广大劳动人民根本利益 相似文献
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佘双好 《思想政治教育研究》2014,(4):1-4
党的十八大以后,习近平总书记在多个场合运用多种方式,对中国特色社会主义理论体系进行了进一步解读和阐述,比如用“中国梦”讲授中国特色社会主义的理想愿景,用五百年的社会主义发展史来讲授社会主义历史发展,从中华民族五千年的文明史讲授社会主义的中国特色,从改革开放前后两个30年关系讲述中国特色社会主义的传承创新,用人们接受的大实话、大白话来讲授中国特色社会主义等,这些新的讲授方式丰富和发展了中国特色社会主义理论体系宣传普及载体,实现了中国特色社会主义理论体系宣传普及载体的内容与形式的结合、历史与现实的结合、理论阐述与现实推进的结合、言传与身教的结合,实现了中国特色社会主义宣传普及载体从静态向动态、从具体阐述向形象隐喻、从注重承载方式向承载内容、从宏观叙事向个人情怀的变化,值得认真学习和总结。 相似文献
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大学新生思想变化新特点和趋势分析 总被引：1，自引：0，他引：1
九十年代中期以后，以独生子女进入大学为标志，大学生本身的结构发生了重要的变化，而这些变化将对今后大学生思想的构成产生重要的影响。因此，对九十年代中后期大学生思想变化发展趋势的分析，对高等学校今后的改革和发展有着重要的意义和价值。为此，我校党委学生工作部组织专门课题组，从招生分配并轨的1994级学生开始，每年对新生进行专题调查。从近几年新生思想变化发展特点看．新生思想变化是在稳定过程中持续有序发展的，新生在思想观念上逐渐与社会价值观念趋同，或者说新生的价值观主要源于社会价值观念，既受较规范的社会主义市… 相似文献
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证据为本心理治疗是近年来美国等西方国家兴起的一种新的心理治疗理念和范式。它以辩证的思维整合了咨询实践的临床智慧和最新的科学研究成果,主张把现有最佳研究成果、咨询师专业技术与来访者的背景相结合,以寻找一种最为适切的心理干预方案。这对于提高我国高校心理咨询的科学水平、咨询人员的业务水平和咨询资源的利用率等都具有独特的价值。 相似文献
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佘双好 《思想理论教育(上半月综合版)》2007,1(11):33-38
高校思想政治理论课程是一种德育课程,与智育、体育、美育等课程具有不同的建设特点;思想政治理论课程是一种理论课程,与实践或活动课程具有不同的特点;思想政治理论课程是公共必修课程,并且是一种国家课程,与专业课程和选修课程具有不同的特点.思想政治理论课程的课程定位要求按照课程规律进行建设. 相似文献