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众所周知,数学是人类的一种文化,其内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分.它又是人们生活、劳动和学习必不可少的工具,能够帮助人们更好地探索客观世界的规律,并对现代社会中大量纷繁复杂的信息做出恰当的选择与判断,同时为人们交流信息提供了一种有效、简捷的手段.数学作为一种普遍使用的技术,有助于处理数据,进行计算、推理和论证.建立数学模型还可以有效地描述自 相似文献
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《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》在基本理念中指出:“数学是人类的一种文化,它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分.”教材编写建议中也指出:“教材内容的编排和呈现要突出知识的形成与应用过程;应引导学生从已有的知识和经验出发,进行自主探索与合作交流,并在学习过程中逐步学会学习;应关注对学生人文精神的培养.”在数学新课程理念指导下,结合我们承担的浙江省教育科学规划2008年度研究课题“基于数学文化的教学模式研究”, 相似文献
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《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》在课程资源的开发与利用中指出:“要将数学与其他学科密切联系起来,从其他学科中挖掘可以利用的资源(如自然现象、社会现象和人文遗产)来创设情境,利用数学解决其他学科中的问题……”.我校与浙江师范大学合作开展的浙江省教育科学规划研究课题“基于数学文化的教学模式研究”也强调数学与其他学科的整合. 相似文献
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《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》在基本理念中指出:“数学是人类的一种文化,它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分.”数学教材中对数学历史文化的体现,可以激发学生学习数学的兴趣,促进学生的数学学习,可以拓宽学生的视野,提高学生的数学素养和文化素养.并在第3学段中给出这样的教学建议:“数学教学应从学生实际出发,创设有助于学生自主学习的问题情境,引导学生通过实践、思考、探索、交流,获得知识, 相似文献
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“一元一次方程”内容是我国传统数学教材应用题设置比例较大的部分.一方面,这是与我国数学发展历史中的代数思想耦合的,另一方面则是由于方程在现代数学中的基础性作用.但是对于方程应用题的编制,史宁中先生指出:“长期以来,我国对数学应用习题的设计、处理太理想化了,几乎直接变成数学符号了.”因此,为了深入了解方程应用题的现状及进一步的发展态势,本尝试以北京师范大学出版社出版的《数学》与英国教材PracticeBook为比较对象,透视其应用水平. 相似文献
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英国国家数学课程(2000)(下简称《标准(2000)》)与中国《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》(下简称《标准》)为样本,从课程理念层面着手进行中英数学应用的比较.对数学价值的认识,数学课程目标及数学课程内容的选择,它们是从3个不同的方面,由宏观至微观,逐层深入地影响数学应用在数学课程中的地位. 相似文献
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《全日制义务教育数学课程标准》在课程的总体目标中强调通过数学学习,学生要体会数学与自然及人类社会的密切联系,了解数学的价值,增进对数学的理解.而自然界中的许许多多物种都以数学的方式表现出其特性.你有没有观察过一片叶子,对它为什么能精确地分成两半表示奇怪?你有没有注意到各种花的花瓣形成的完美星形?有没有注意到某些贝壳和松果的螺旋形生长模式?有没有注意到人的头发或红杉树的树枝、树皮的生长模式?自然界中充满着数学概念的众多实例.大自然的数学情趣高雅无比,精妙无穷.以下笔者给出一些实例,期待着更多一线教师相关教学案例的呈现. 相似文献
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周均华 《中学数学研究(江西师大)》2007,(2):8-10
人们常常认为演绎推理是数学的标志性思维方式,体现了数学思维的特征.但数学的发展和分析过程也常用到合情推理.而对于推理过程中出现的一些错觉,如能分析其产生的原因, 相似文献