排序方式： 共有15条查询结果，搜索用时 625 毫秒
1.
2.
3.
程书一 《中国教育发展研究杂志》2009,6(4)
语文教学是一门极富艺术特色的创造性活动，如何化平淡的课堂为神奇的世界，增加课堂的艺术魅力，营造宽松学习气氛，把学生的注意力牢固地吸引到课堂上来，一直是我们语文教师探寻的目标。好的导语是优秀的演奏家拔出的第一个音符，散发出神秘的魅力，引诱着听众渐入佳境；好的导语是教师精心打造的一把金钥匙，放射出独特的光芒，带领着学生登堂入室。 相似文献
4.
5.
程书险 《和田师范专科学校学报》2011,30(1):81-82
美德是在受教育的过程中逐渐形成的,无论是品格教育还是思想政治教育,目的都是使受教育者接受所倡导的核心价值观,最终形成德性品格行为。通过中美“灰姑娘”故事教学模式的比较,我们可以看到美国品格教育的优点,从中为我国的思想政治教育提供了借鉴。 相似文献
6.
从“命运三部曲”看伊姆雷的创作心理 总被引：1，自引：0，他引：1
凃险兰 《郧阳师范高等专科学校学报》2008,(5):69-73
以“命运三部曲”为代表作的小说,反映了2002年诺贝尔文学奖得主凯尔泰斯.伊姆雷不同人生阶段的创作心理。其主要特征为超越“大历史”而逼近“小历史”,以清晰的思路模糊地反映现实,用无欲无畏的毕生追求忠于人生与心灵,终于获得符合人类生存规律的独特思考和文学探索的崇高方向。其创作心理历程,值得同时代和后世作家借鉴。 相似文献
7.
高等教育评估是对高等教育教学、科研创新、学科专业建设等工作作出客观的评价和鉴定的过程,对高等教育起诊断、导向、激励和监督作用,是教育主管部门对高等教育进行宏观管理、监控和引导其发展的重要依据.为了更好地发挥评估对教育工作的诊断、选优与导向作用,适应现代高等教育的多功能、多目标、多类型、多层次特点,高等教育的评估主体、评估目的、评估标准和评估模式等呈现多元化发展趋势.
一、高等教育评估主体的多元化
从我国以及欧美发达国家的经验来看,高等教育评估主体随着社会经济的发展变化,呈现出多元化发展.目前,高等教育的评估主体主要有教育行政部门、大学自身以及专门性机构等等. 相似文献
8.
9.
相较于地理位置优越、资源丰富的城郊地区和发达地区乡村城镇,传统农区因自然资源缺乏、地理位置偏远、人口负担大、城镇化滞后、经济机会稀缺,大量劳动力流出,加之当地农户占地思想严重、基层管理不善,致使一户多宅、面积超标、宅基地荒弃等宅基地闲置问题突出。金寨、泸县、余江三处传统农区试点在宅基地改革中采取了增减挂钩、三权分置、有偿退出、有偿使用等方案,为宅基地制度改革的顺利推进积累了宝贵经验。未来传统农区宅基地的制度改革,应进一步统筹制度建设和组织建设、提升基层土地管理能力、淡化传统家业产权观念、完善三权分置下产权再造治理模式、建立多元化补偿机制。同时,还要加强基层群众自治团体建设、改善民生配套设施、完善宅基地退出后的配套机制的治理策略。 相似文献
10.