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能力本位的职业教育课程设计——中国-澳大利亚职业教育与培训项目 总被引：1，自引：0，他引：1
中国-澳大利亚（重庆）职业教育与培训项目是澳大利亚政府实施对华援助的一个项目，其内容之一就是开展以能力为本位的职业教育课程设计、教学材料开发和教学方法改革。本文结合项目实施对进一步推进我国职业学校开展能力本位的课程设计提出了一些建设性意见。 相似文献
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在职业教育类型定位下,打造一支德技并修的职业教育教师队伍是推动职业教育高质量发展的重要环节。在此背景下,职业教育教师需要彰显其“类型”属性,形成配套的专业化理论体系、实践整体架构和培育与学生特征吻合的育人能力。通过文献研究与专家咨询,职业教育教师能力结构包括专业教学能力、职业指导能力、组织管理能力和职业发展能力四种核心能力。具体来说,在职业教育教师能力培养中要实现职前培养与职后培训并行基础上的培养阶段全程化、专业能力与教学能力并重基础上的能力结构完善化、理念引领与制度建设互促基础上的保障机制动力化以及师德品格与技能品质同修基础上的立德树人常态化。 相似文献
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澳大利亚职业教育经验在重庆的实践 总被引：1，自引：0，他引：1
2003年3月以来,重庆市通过实施澳大利亚政府援助中国政府目前最大的教育项目--中澳(重庆)职业教育与培训项目,学习借鉴澳大利亚职业教育与培训的先进经验,努力探索符合中国国情、重庆实际的职业教育创新发展模式,使职业教育自身在得到良性发展的同时,为促进重庆经济社会的发展做出了积极的贡献. 相似文献
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2005年8月3日至4日，教育部国际合作与交流司．职业教育与成人教育司，商务部国际司，重庆市教育委员会，澳大利亚国际发署，澳大利亚教育、科学与培训部在重庆南方君临酒店联合举办了第二届中国——澳大利亚职业教育与培训论坛。 相似文献
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为期5年半的中国和澳大利亚两国在职教领域由政府组织实施的重庆项目,所取得的成果远远超出了设计文本的预期产出和职业教育与培训领域,对促进中澳两国的经贸合作、文化交融和人民友谊,将会产生积极的作用。 相似文献
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目前国内关于中职教师专业发展保障机制的研究,多聚焦于双师型教师培养、评价激励、标准引领、创新培训、校本促进、经费保障等方面。基于此,建立健全中职教师专业发展保障机制,要在机构、制度和资源建设三个方面狠下功夫。 相似文献
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改革开放以来,我国职教事业不断凸现出新的发展趋势,特别是在加入WTO之后,国内丰富的职教资源更是引起了全球的关注。一些发达国家和社会集团,或投资办学;或派出专家、教师来我国任教;或拨给教学设备和教材,参与我国各地区尤其是大城市兴办职业教育,对促进我国职教事业的发展,促进我国职教事业与国际接轨起了很好的作用。合作过程中,由于社会制度、思想文化和道德观念的不同,表现在以培养人才为终极目标的职教事业中,无可避免地存在着诸多有待合作双方去研究和解决的问题。本期报道的重庆市和上海市的中外合作办学事例,不仅有利拓宽广大读者的视野,促进各地区中外合作办学事业的发展,也可为各地提供一些可资借鉴的做法和经验。 相似文献
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20世纪初叶,由黄炎培等人发起建立的中华职业教育社作为我国最早的职业教育社团,不仅打开了我国现代职业教育事业的崭新局面,还秉持"大职业教育主义"理念开展了卓有成效的乡村建设探索.中华职业教育社在江苏昆山徐公桥等地开展了为期六年的乡村改进实验,取得突出成效;之后又在漕河泾创办了农学团,主要培养服务乡村建设的人才.在乡村振兴战略大力推进的背景下,借鉴黄炎培"大职业教育主义"的思想理念和乡村建设的实践经验,职业教育可以从实现脱贫攻坚与乡村振兴的有效衔接、农村劳动力"转移与复转移"和建设"新农学校"三方面入手服务乡村振兴. 相似文献
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"十二五"以来,我国关于老年教育需求的研究薄弱,并且调研范围有限,没有从省域和省级层面提出制度设计建议.通过对重庆市38个区县12717名老年人的教育需求调查发现,老年教育存在性别、年龄、职业、文化程度、收入、城乡等方面的差异.省级层面推动老年教育发展应加强制度设计建议. 相似文献
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澳大利亚有着复杂而灵活的职业教育与培训体系。2010年较2009年,澳大利亚职业教育与培训的规模有所增长,约89%的毕业生对职业教育与培训的总体质量表示满意。近年来,澳大利亚职业教育与培训重视雇主调查、质量监管。2011—2013年澳大利亚职业教育与培训的重点研究领域有技能与生产力等五个。 相似文献