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近些年,我国高校科研实验室的建设水平显著提高,但其管理体系和管理制度还需进一步完善。该文分析了世界一流科研实验室的管理体系、制度建设以及制度执行的成功经验,为我国高校"双一流"建设提供参考。 相似文献
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文章分析了能源与动力工程专业课程及传统实验体系的特点及弊端,指出传统能动类实验实践课程种类少、综合性差、可拓展性不强。结合虚拟仿真实验教学的优势,以“开放共享性、自主创新性、综合设计性”的理念为主导,提出了能动类虚拟综合实验实践平台的构建框架,平台横向覆盖工程热力学、传热学、流体力学三大基础课程模块及新能源模块,纵向采用通关式、层层递进的操作模式,使学生通过“基础实验—拓展实践—项目设计”各个实践环节的操作,由浅入深地实现基本实验能力的加强、自主实践创新能力的提升以及将多课程知识交叉运用的综合设计能力的培养。 相似文献
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开放式科研仪器实验室面临着实验资源调度的复杂性、仪器设备的多样化、实验室运行时间的不确定性、实验内容的差异性、实验过程复杂程度不一样等问题,同时实验室面向学生和其他形式的开放参观给实验室的建设和运行管理工作带来了新的问题。本文针对开放实验室所面临的问题,提出了开放仪器室在实验室建设,实验材料、仪器资料统一管理,仪器运行过程中的不同管理模式。 相似文献
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随着我国高校的发展,高校科研实验室的硬件设施得到有效改善,但科研实验室存在诸多问题尚待解决。该文分析了海外一些一流科研实验室的特点,吸取其在顶层规划、开放式实验室、实验室灵活性、设备共享区、基础设施建设、透明实验空间以及高效空间利用等方面的经验,为我国高校"双一流"建设提供参考。 相似文献
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陆紫生 《实验室研究与探索》2023,(12):174-178
对实验实践教学体系进行了全面的重构,以经典实验项目为基础,灵活配置项目式教学,并与国内外科创竞赛进行有机对接。经过综合实验教学改革,不仅提升了师资水平,更激发了学生的学习兴趣。在国内外科创竞赛中取得的优异成绩不仅彰显了学院实验教学改革的成果,也为其他高校实验与实践教学改革提供了经验和参考。 相似文献
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针对传统能源动力人才培养的不足以及新工科下专业人才培养的目标，积极推进实践教育改革，构建了面向新工科复合型创新人才培养的能源动力实验实践大平台。将实验进行集中与整合，开拓与创新，开设了涵盖能源与动力、测试与控制、设计与制造“三大模块”,基础能力、综合提高和交叉创新“三个层次”的一系列教学实验以及虚拟仿真教学实验；在校内外建立了面向科技前沿和产业需求的学生实践实习基地；对校内外进行硬件和师资融合，并通过实验教学信息化建设实现了资源的统一科学管理和配置。 相似文献
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陆紫生 《实验室研究与探索》2023,(7):209-212
上海交通大学在热能与动力工程领域开展小视频教学(SPOC)+慕课(MOOC)+大规模开放在线实验(MOOE)+本科生研究计划(PRP)科创活动的系统教学方法。SPOC、MOOC提供了大量便于查阅与学习的优质的教学资源，学生可以在网上方便地进行学习和互动，解除了时空限制，提高了学生学习的自主性；MOOE解决了SPOC、MOOC中的实验部分，学生通过MOOE可以开展综合性、高成本、危险性、学科交叉性以及自主设计和创新类实验；通过PRP科创实践等方式，学生综合交叉应用相关知识，进行创新性科研探索，培训创新能力，提高科研素养。最后以PRP项目成果为基础，以科创校内赛、省部级及国家级竞赛为载体，进行系统课程学习和实践活动，学生加深SPOC、MOOC学习的内容，验证MOOE仿真实验的结果。 相似文献
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