教师的益友学生的福音--读《健康课堂管理》     

王章明 《体育文化导刊》2004,(4):72-72

在当今我国的主流文化里,对人类自身健康问题的关注,炙热可感。反映在教育领域,有“健康第一”的政府导向;反映在当下的基础教育课程改革浪潮中,有令人振臂的“三个一切”,即一切为了学生,为了一切学生,为了学生的一切;在体育课程标准里,干脆直白地更换课程名称,易名为“体育与健康”课程。由此可见,社会对健康问题的关爱。近年来,在我国学术界,一再对健康的外延加以限定,除了“生理、心理、社会”这三个维度上的完满  相似文献   

体育科研中浮躁现象的成因及其对策     

黄彦军  王章明 《体育文化导刊》2004,(5):23-24

分析目前体育科研中浮躁现象的各种形态以及它的成因,提出抑制和克服其浮躁现象的对策,呼唤体育科 研回归于理性与真实。  相似文献   

读《科技奥运》偶感     

王章明 《体育文化导刊》2002,(3):91

著名传播学大师韦伯先生，把１００万年的历史缩为一天２４小时，结果发现：２１：３０才出现原始语言，２３：００出现真正的语言，２３：５３出现文字，２３：５９：１４出现印刷术，２３：５９：４８（１８９３年）出现摄影技术，２３：５９：５５（１９２５年）出现电视机，２３：５９：５７出计算机；而最后３秒内所创造的财富比以往的总和还要多。百年科技以超乎常人所想像的速度变更着人们的思维方式与生存状态，改变着人类的文化与文明。现代奥运鼻祖———法国教育家顾拜旦，原想借竞技运动去振奋当时法国青年颓废的心理，实现它的…  相似文献   

分享与共承：体育课理想的道德生活   总被引：4，自引：1，他引：3  

王章明  李建设 《体育与科学》1998,19(1):33-35

青少年的道德及教育问题,在社会转型期,尤为突出地成为教育工作者思考与研究的一个课题。体育课教学如何在切实完成“体质”与“三基”两大目标的同时,对学生个体的品性培育,作出独到的贡献呢？本文以为：竞争与合作,是体育课教学之育德的最佳着力点;分享与共承,理应作为体育课教学之育德的终极关怀。  相似文献   

论高中学生自主学习方式的几个问题   总被引：2，自引：0，他引：2  

邵伟德  王章明  余立峰 《体育教学》2007,(1):23-24

一、学生自主学习不等于“放羊”,需要教师的合理引导从学生学习的角度而言,自主学习方式本质上是一种学生的学习方式,而不是教师教的方法,因为教学方法中虽然包括了教师的教与学生学的方法,但其侧重点是不同的,教的方法主要侧重于教师教的策略,而学的方法主要侧重于学生的学习  相似文献   

浅论智能开发和能动教学     

陈宗林  王章明 《浙江体育科学》1985,(4)

体育领域中的智能开发问题,学术界已有不少高论,诸如体育能增智,体育教学要重视智能开发,体育和智能的关系等问题,都已作了多方面的研究。本文试从能动教学法本身,探讨它与智能开发的相互关系,其目的是认识能动教学法在开发智能上的优越性,从而利用其优越性去有效地开发智能。一、需明确的几个概念能动教学法教师以体育科学理论为先导,诱发学生思维,使智力活动积极参与动作的形成过程,让学生进行能动练习的一次方法,它始终启发学生积极地独立思考,并且学会思考的方法,去感知、理解和掌握  相似文献   

论体育教学中自主学习的几个误区与对策     

邵伟德  王章明  余立峰 《中国学校体育》2007,(12):29-31

<正>高中《体育与健康课程标准》指出:"高中体育与健康课程标准根据高中学生的生理、心理日趋成熟的特点,十分关注学生学习方式的改变,重视提高学生的自主学爿、探究学习和合作学习的能力,以促进学生学会学习,提高体育学习和增进健康的能力"。由此可见,自主学习是新课程提倡的一种重要学习方式。如何正确理解和运用自主学习,对许多体育教师来说,都还是一个新生事  相似文献   

中国体育博文的叙事风格及成因分析     

池锐宏  王章明 《体育文化导刊》2009,(12)

体育博客作为一种新媒介传播方式,为传播体育信息提供了新的途径,对加快体育事业的发展起着愈加重要的作用.在了解体育博客基本类型、特征以及内容的基础上,着重分析体育博文的叙事风格及其成因,同时说明其发展的得与失.  相似文献   

电路学法浅谈     

王章明 《考试周刊》2011,(45):170-171

初中物理电学部分的规律多,电路识别、电路,以及等效电路的画法难,而对电路的识别是学好串、并联电路的电流、电压规律,掌握欧姆定律及电功和电功率的基础,也是学好这些内容的关键。为此本文作者在教学中给同学们总结了识别电路的基本学习方法,对电路图进行变形,一般可用＂六字变形法＂,即＂曲、移、换、拉、扭、翻＂。  相似文献   

关于Stunts与Trops   总被引：4，自引：0，他引：4  

王章明  张晓英 《体育学刊》1997,(3)

学术界所倡导的各种体育观，绝大多数是从教育学、教学论、课程论等教育科学的母学科的原理观念中演绎出来的，或从日本、德国引进来的。虽然它们在逻辑上具有一定的理论依据，但现实中却不一定有人们所预见的实践效果。这一矛盾与困惑，其中一个最重要的原因是，理论所面向的是高度与方向问题，而实践所面向的是具体与个别问题。正是此，体育教师一时难以体认各种新的理论观念，而理论界又自命不凡，疾呼：“一个没有理论思维的民族是没有希望的民族”。这一点，在传习运动技术动作为主要内容的体育中，表现得尤为明显。由此看来，在观念与…  相似文献