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体育方法学和运动教学法不是一回事,二者在它们各自的直接效用、内容形式、产生发展,理论基础和指导思想上都有不同,但它们又是相互联系、相互依存和不可分割的。运动教学法是指教师把运动技术教给学生,使学生学会运动的方法,它的直接效用是掌握运动技能。体育方法是指应用各种体育手段,包括体育运动,去培育、锻炼和养护人的身体,使人体得到健全而完美的发展,其直接效用是增强人民体质。这是体育方法——应用各种体育手段去增强人民体质的方法与运动教学法的实质区别。在内容和形式上,运动教学法是采用教 相似文献
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张玲玲 《西安体育学院学报》2002,(Z1)
高校体育教育在学校体育中占有重要地位,它能提高学生身体素质,增强体质;有助于道德品质教育和开发学生智能;促进学生掌握体育基本知识、技能和锻炼身体的方法,养成自觉锻炼的习惯。在体育教育中实施体育文化教育和进行心理素质训练是培养和提高大学生整体素质的有效途径。 相似文献
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李利民 《沈阳体育学院学报》1986,(2)
在现行体育院系体育基础理论课教学中,多数仍是“教师——学生”的单向信息传递,是一种传统的“灌——收”的教学模式(见图一)。它的最大缺陷是限制了学生学的积极性和创造性,也限制了教师教的指导性和艺术性,它把生动活泼的师生双方的创造性活动,弄成一潭死水。采用集体思考教学法,则能变单向的信息传递为多向传递,使学生能对多种信息作创造性的加工组合(见图二),从而达到对问题的全面深入理解。集体思考教学法是一种特殊的课堂讨论。它要求教师将“引起、展开、深化、归纳”这一过程分为“发表意见”(引起、展开)及“评价意见”(深化、归纳)两个阶段。 相似文献
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本文以文献资料研究法、案例分析法等研究方法为基础,对体育教学中培养学生“阅读、思考、表达”能力进行了整理和分析。研究发现:“读思达”是一种普遍适合于各学科各学段的教学法,它一定程度上为体育教学打开了新思路,让体育教学不再是纯粹的技能学习,而是一种融技能、知识、思想教育等为一体的综合性学习。 相似文献
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分层教学法是一种以学生为中心的教学方法,它将学生按照能力水平分为不同层次,分别对其进行有针对性的教学。文章以高校体育教学为背景,探究了分层教学法在高校体育教学中的应用。采用分层教学法可以提高学生的学习兴趣和参与度,促进学生的自主学习和发展,有助于优化教学效果,提高教学质量。 相似文献
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以现代教学思想为依据，以培养智能型、创造型人才为目标，结合体育专业学生的具体情况及教材性质，运用学生阅读一教师讲授（归纳重点）——学生讨论——教师总结评价“四步教学法”进行体育概念课的教学，“四步教学法”在激发学生学习积极性，提高学生思考分析问题的能力等方面，有较好的效果。 相似文献
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在体育教学实践中,广大教师创造了许多教学方法,如以调动学生积极性、主动性为目的的“能动教学法”,以加强组别对待、个别对待为主的“运动处方教学 相似文献
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范佳音 《武汉体育学院学报》2005,39(8):97-98
高校体育教学的目的是发展学生体质和智能,使其更好地适应学习和将来为社会服务,因此它是一门科学。高校体育教学中的科学研究包括正确处理教学与科研的关系、掌握科研方法。 相似文献
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体育教学有两种目的,一是增强学生的身体素质,二是让学生养成热爱运动的好习惯。然而,体育教学还存在一定程度的问题,需要采取有效的教学方法使学生感受到体育教育的趣味性、知识性及娱乐性。游戏教学法对体育教学有重要的影响作用,而足球教学作为体育教学中的重要组成部分,需要加强游戏教学法在足球教学中的运用,使其发挥有效的促进作用。本文就游戏教学法在足球教学中的运用及存在的问题进行研究,探讨其在足球教学中的重要作用。 相似文献
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体育教学中的互动教学法浅探 总被引：3，自引：0，他引：3
通过教学实践发现,体育教学中的互动教学法——教师与学生之间、学生与学生之间、课内与课外之间,师生互相活动、互相讨论、互相观摩、互相交流、相互学习的教学方法,能真正体现和保证教师的主导作用和学生的主体作用,激励学生学习主动性、积极性、创造性的发挥。一、运用互动教学法的基本原则 1．“教”动原则也就是以教为主动的原则,教师在体育教学过程中应发挥“名师出高徒”的作用。教师为教好学生,应熟知学生,熟知大纲教材,丰实教学目标,教法手段多样新颖等。把主导性原则贯穿于体育教学的全过程,积极调动学生的主动性,确立学生的主体地位,把学生的主动性和教师的主导性结合起来,使学生在掌握必要的体育知识、技术、技能的同时,也能得到个性的发展和智能的开发。 相似文献
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体操作为体育院系体教专业学生的主要课程之一，在体育教学和体育锻炼中具有全面独特的作用，对全面提高学生的能力有着重要影响。体操教学情景的创设能够启迪学生的思维，在特定的情景中引导学生更深层次思考，从而使学生的思维和智能得以开发和提高。 相似文献
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通过了解案例教学法的含义、特点,并且和《体育公共关系》课程教学相结合,分析案例教学法在体育公共关系教学的作用和运用方法,以及应用体育公共关系课案例教学方法的实质、特点和应注意的问题,改进体育公共关系的课堂教学,促进学生的体育公关理论向实践的转化,提高学生体育公关技能。 相似文献
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示范是指在体育教学中,教师做出可供学生的典范动作,它作用于学生的视觉分析器,使其获得动作形象感知,形成动作表象,也是让学生了解动作的结构、速度、节奏、幅度等,是体育教学中最常用的一种直观教学法;也是体育教学的关键。1、体育教学示范的形式、方法和运用1.1正面示范教师面对学生,按规定的方向做动作的示范形式,多用于显示动作正面或左右方向、路线。如 相似文献
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林诗娟 《武汉体育学院学报》1985,(1)
体育方法学是研究为完成体育任务、达到体育目的的方法问题的科学。它有系统的知识内容和独自的研究领域。其任务是研究如何运用各种体育手段对人体进行科学地养护、培育和锻炼,使人体发展获得良好的效果。一些科学发达的国家,在本世纪七十年代已开始研究体育本身特有的方法问题,并应用到培养体育人才的课程中去。如苏联的《体育理论与方法》增加了体育方法的内容,日本从研究教学法发展到研究教育法,开设了体育方法学,四十二国体育学院系科的课程设置都把体育方法学列为体育专业课。(见武汉体院学报83年3期《从当代课程论的发展趋势看体院课程的改革》一文)从当前各国开设这门课程与研究进程来看, 相似文献
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康文峰 《体育科技文献通报》2007,15(8):73-74
传统篮球教学模式已经不能适应现代教学形势发展的需要。通过实验提出通过组合教学法来提高教学效果,验证了组合教学法比传统教学法有较大的优越性,可使学生在有限的教学时数内掌握篮球技术,为终身体育打下良好基础。 相似文献
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对情景教学的几点思考 总被引：4，自引：0，他引：4
在小学体育教学中经常运用情景教学法。对小学生来讲，情景教学法的确是一种比较有效而且能在很大程度上调动学生积极性的教学方法。但在目前的情景教学中存在一些值得思考的地方，以下是我对情景教学法的几点思考。一、情景只是一种手段，而不是目的在体育课堂教学中为了更好地调动学生的学习积极性，活跃课堂气氛，提高课堂教学效果，采用情景教学法是一种很好的方法。但目前的情景教学中存在这样一个误区，就是有些老师把很大的精力用在如何创设一个好的情景上，而忽视了对教学目标的达成。结果出现了情景创设得很好，但教学目标却没能完… 相似文献
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对于体育教学,要全力推进素质教育,更新教育观念和指导思想,提高学生的自主学习、自主锻炼的能力,同时还要调动学生对体育课的积极性,促进学生身心健康发展。在教育模式上,要改传统的向学生灌注体育技能知识为鼓励学生独立思考、自我创造;在课堂角色上,要改以教师为中心为以学生为中心,尊重学生的主体地位;在教学内容上,要把学与玩相结合,从以前的老师安排变化为学生自己选择,变被动为主动,避免把学生当作接受的容器和＂练习机器人＂。本文主要围绕小学体育的教学方法,从快乐教学法、游戏教学法、情境教学法三个方面展开论述,探索一种让孩子快乐成长的体育教学方法。 相似文献
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随着社会各界对学生身体素质的重视,校园体育教育在整体学校教育中占比越来越大。良好的体育教学不但可以提高学生身体素质,掌握体育知识,而且还能让学生在学习过程中保持愉悦心态,进而促进其在其他学科更好地吸取和掌握知识。兴趣是最好的老师,为提高体育教学的效果,将兴趣教学法应用于体育课程中,激发学生兴趣,培养体育精神和运动意识。通过研究校园体育兴趣教学法的意义,分析了校园体育课程中兴趣教学法实施的现状和存在的问题,并且有针对性地提出了兴趣教学法在校园体育教学中的运用策略。 相似文献