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以现代教学思想为依据，以培养智能型、创造型人才为目标，结合体育专业学生的具体情况及教材性质，运用学生阅读一教师讲授（归纳重点）——学生讨论——教师总结评价“四步教学法”进行体育概念课的教学，“四步教学法”在激发学生学习积极性，提高学生思考分析问题的能力等方面，有较好的效果。 相似文献
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近年来,体育教育学园地绽开了一朵新花——“快乐体育”教学。它运用适合少年儿童心理、生理特点的组织教学法,营造宽松的气氛,让学生在欢愉快乐中学习知识、技术、增强体质、塑造个性和培养能力(动手能力和创造能力)。是体育教学改革的一个尝试。1995年起,佛山市学校体育教学研究会展开了以 相似文献
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思路教学法”是我国心理学工作者近年来正在探索和实践的一种教学方法, 但尚未引起学校体育界的广泛注意。本文结合实际例子, 阐述了在体育教学中“教思路”、“理思路”和 “考思路”的思考, 指出“思路教学法”不仅是一种教学方法的变革, 更重要的是反映了教学的变革。同时提出了对教师在体育教学中应用 “思路教学法”的原则性要求。 相似文献
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体育教学中的互动教学法浅探 总被引：3，自引：0，他引：3
通过教学实践发现,体育教学中的互动教学法——教师与学生之间、学生与学生之间、课内与课外之间,师生互相活动、互相讨论、互相观摩、互相交流、相互学习的教学方法,能真正体现和保证教师的主导作用和学生的主体作用,激励学生学习主动性、积极性、创造性的发挥。一、运用互动教学法的基本原则 1．“教”动原则也就是以教为主动的原则,教师在体育教学过程中应发挥“名师出高徒”的作用。教师为教好学生,应熟知学生,熟知大纲教材,丰实教学目标,教法手段多样新颖等。把主导性原则贯穿于体育教学的全过程,积极调动学生的主动性,确立学生的主体地位,把学生的主动性和教师的主导性结合起来,使学生在掌握必要的体育知识、技术、技能的同时,也能得到个性的发展和智能的开发。 相似文献
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韩爱华 《武汉体育学院学报》1993,(3)
1 什么是反馈教学法反馈教学法是在教学改革的实践中,根据控制论、信息论、系统论的原则总结出来的一种教学方法。这种教学方法是以信息反馈为主线,把自觉钻研贯穿在学习始终,改变过去教师满堂灌的单向传递而变成了教师积极引导、启发学生边学习、边思考、边总结、边提高的双向传递。从而运用反馈来达到巩固所学的知识和技术动作及培养能力的目的。反馈教学法是一种教与学的双边活动。即学生把自己学的知识、技术动作,通过各种社会 相似文献
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浅谈快乐体育教学的“利”与“弊” 总被引：1，自引：0，他引：1
张永科 《西安体育学院学报》2000,(Z1)
十多年前,日本的快乐体育教学思想传入我国曾引起我国学校体育界的很大重视。根据几年实践本文欲对快乐体育教学的“利”与“弊”作以显浅探讨。1 快乐教育教学的“利”之处(1)快乐体育重视学生体育兴趣。在教学过程中,注重满足学生的心理、情感需要,强调学生主动、愉快地从事体育学习与锻炼,充分体验和享受体育运动的无穷乐趣。(2)快乐体育重视育人,尊重学生个性发展,尊重学生的独立性、自主性和创造性,它从根本上改变了教师单项控制教学的局面——单调、呆板、乏味,避免一律的缰死的教学氛围出现,使学生在整个学习锻炼中,与同伴… 相似文献
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论体育教学中的信息传递与反馈控制 总被引：2，自引：0，他引：2
体育教学的过程是信息传递与反馈控制的过程。“同步信息传递”、“非同步快速信息传递”、“滞后信息传递”是教师传递指导信息的三种主要方式。在积极引导学生利用自身内部信息的同时，教师应遵循信息传递的原则，努力优化教学过程。 相似文献
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对“导学——学导”教学法的研究 总被引：4，自引：0，他引：4
<正> 当代教学理论的发展,已将教学方法的模式中注入式发展到学导式,即“学前导后”。但是在体育教学中,如果开始时不通过教师一定形式的“教”,就让学生自学,会使学生无从下手,无所适从。因此,学导式教学在体育教学中实施有一定困难。那么,能否寻求一种新的教法模式,使它既能保持学导式以学为主的优势,又能发挥传统教学的优点呢?为此,本文设计了“导学——学导”这一新型教学法,并在高校体育教学实践中进行了可行性研究。 一、“导学—学导”教学法的教学程序 本文结合高校体育教学的实际,设计了“导学—学导”四段式 相似文献
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伴随人们对中国学校体育教学改革的思考和探索,“集体”因素,即体育教学中的人际关系构造、人际交流的内容和形式、人际交流对学生人格形成和学习效果的关系、教学过程中的交流的组织等与体育教学的中的作用和功能越来越被广为讨论和研究.在实践中诸如“小群体教学法”、“课堂社会”、“体育教学中的群体效应”等理论假说和教 相似文献
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《体育科技文献通报》1997,(1)
G820.2 9700228三维一体田径教学法的设计与实验[刊,中]/王传光∥广州体育学院学报.-1996,16(4).-59-64图2(DW)大学∥田径∥教学法∥设计∥实验提高田径教学质量在于加强教师两维(直观与练习)输入信息的同时提高学生学习活动中思维活动水平和紧张程度,使教师的两维输入信息对学生产生三维效果,为此设计并实验了“三维一体”田径教学法。G820.2 9700229试论普修班田径技术教学[刊,中]/李德天∥体育函授.-1996(3).-26-27(MYL)田径∥教学∥技术∥普修班∥专项能力 相似文献
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体育领域中的智能开发问题,学术界已有不少高论,诸如体育能增智,体育教学要重视智能开发,体育和智能的关系等问题,都已作了多方面的研究。本文试从能动教学法本身,探讨它与智能开发的相互关系,其目的是认识能动教学法在开发智能上的优越性,从而利用其优越性去有效地开发智能。一、需明确的几个概念能动教学法教师以体育科学理论为先导,诱发学生思维,使智力活动积极参与动作的形成过程,让学生进行能动练习的一次方法,它始终启发学生积极地独立思考,并且学会思考的方法,去感知、理解和掌握 相似文献
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通过对东北财经大学97级学生篮球教学中运用“学导式”教学法的分析,探讨“学导式”教学法在普通高校体育教学中的教学效果,旨在深化普通高校的体育教学改革。 相似文献
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1、反馈原理及其在体育教学中的作用反馈原理出自于控制论,反馈是输出信息的一部分,而这部分输出信息必须再返回到输入信息中去,并对信息的再输出产生影响。体育教学的特点就是教师与学生的双边活动。在教学过程中, 教师是通过反馈信息实现对教学的控制,反馈作用是保持教师的“教”与学生的“学”获得信息传递 相似文献
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一、设计理念
本课采用“情境教学法”，根据故事情节的展开来完成各项教学任务，使学生沉浸在故事的角色中，尽情地玩，达到玩中学、学中玩的教学目标，培养学生的创造性思维，充分体现教师的主导性，突出学生的主体性。 相似文献
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在体育教学中,为了促进学生自主性、创造性的学习,我们进行了小学体育“互学互评”课堂教学模式的探索。“互学互评”是以教学目标为依据,注重发挥教材的作用,突出学生之间的信息传递与交流,弘扬学习小组团结合作精神,发挥评价对学习的增值功能,显现小组成员互帮互学互评的作用,从而促进学生充分参与,主动探究的课堂教学模式。“互学互评”课堂教学的设计力求体现“以学生发展为本”的思想核心,把着眼点确定为以下3个方面:(1)充分发挥学生主动参与学习的积极性,引导学生走向教材,为学生能自主探究,学会从同伴、教师、学习材料等多种渠道取得… 相似文献
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控制论的创始人N·维纳曾说过:“任何有效行为必须由某种反馈过程来提供信息,看它是否达到预定目标”。教学过程是一种教育信息传递过程。在体育教学系统中,各要素都要借助于信息或反馈信息来进行联系,教师通过在教学过程中获得的大量反馈学生身体素质、身体机能、 相似文献
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体育教学中培养学生创新意识的技巧 总被引：3，自引：0，他引：3
中学生往往对新鲜事物特别感兴趣 ,教师就要抓住这一特点对学生进行“创新意识”的培养 ,这是搞好体育教学的关键。因为只有改革和创新才能提高体育教学的质量 ,现代课堂教学要求我们相信学生的能力 ,留给学生充分的思考和实践的余地。怎样对学生进行“创新意识”的培养呢？一、“心理意象”的创新一个人不管干什么事 ,心里有了一个既定目标 ,或一个将要实现的愿望 ,并且有强烈的创造想象欲望———从各个角度周密地考虑它———开动创造性机制 ,那么这个目标一定能够“辩认”出来。有人曾做过这样一项实验 :第一组学生在２０天内每天实际投… 相似文献
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刘诗教 《武汉体育学院学报》1994,(3)
高校体育教学运用“学导式”教学法的实验与研究刘诗教（葛洲坝水电工程学院）“学导式”教学法是一种把教学活动的重心放在“学”上，使学生主体和教师主导统一起来，学生自学和教师引导相结合的教学方法．在高校体育课教学中，运用“学导式”教学法，大胆地进行课型结构... 相似文献
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