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极限的“ε-N”定义对大学生高层次数学思维的发展起着重要的作甩。在APOS理论框架下探究学生对数列极限的理解,结果表明学生对极限的理解大都局限在操作和过程阶段,学生所拥有的概念表象影响了极限的严格化定义。教师的教学法则要基于APOS理论设计高水平数学活动,从根本上帮助学生建立数列极限的“深刻直觉”,这是理解“ε-N”定义的核心。 相似文献
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王彩芬 《华夏少年(简快作文 )》2015,(6)
数学是人类的一种文化,它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分,并且对于学生推理能力、抽象能力、想象能力和创造能力的提高都有着独特的作用,在初中教学中拥有举足轻重的教学作用和地位。但是,学生作为课堂教学的主体,由于文化氛围、家庭背景、知识基础、思维方式和接受能力等各个方面的差异,导致数学课堂的教学终不会像教师预设的那样按部就班,而应该是活泼的、主动的且富有自主个性的一个学习的过程。主要在新课程标准提出的“三维目标”的指引下,谈了几点数学教学理念和实践体会。 相似文献
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素质教育下的初中数学教学 总被引：1，自引：0，他引：1
王彩芬 《中国科教创新导刊》2008,(18):167-168
数学教育是学校教育系统关键的一部分,必须与人的发展相结合,重点在于培养人的素质。教育目标的实现,必须由相应的教育手段去保证。本文分析了素质教育对初中老师的素质要求,结合实例说明了如何在素质教育背景下实施初中数学教学。 相似文献
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数学教育在培养高素质科学技术人才中具有其独特的不可替代的重要作用。数学文化类的通识选修课的开设起到了提高人才数学素养的作用。然而,随着科技的进步并且数学还有其实验性科学的一面,因此基于数学软件的数学实验也应该作为数学通识选修课的基本内容之一,不容忽视。 相似文献
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善用宽容——师生和谐发展的桥梁苏霍姆林斯基指出:"有时宽容引起的道德震撼比惩罚更强。"在处理师生矛盾时,宽容能使师生间达到心灵交往的和谐境界,搭建一座师生和谐发展的桥梁。但宽容不是放任、纵容,而是一种尊重、信任、理解 相似文献
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对波洛克艺术作品中狂野和神秘的原始因素探究 总被引：1，自引：0，他引：1
王彩芬 《商丘师范学院学报》2007,23(8):119-121
杰克逊.波洛克是20世纪美国抽象表现主义"行动绘画"的代表。他运用极具野性的创作热情和反传统的绘画方式创作出大量惊世骇俗的作品,不仅开拓了"行动绘画"的先河,而且一度推动西方现代艺术向前发展。 相似文献
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线性代数是大学阶段最重要的基础课程之一,利用两大数学教育理论来研究线性代数基本概念的教与学.调查表明绝大部分学生在理解这些基础概念时存在诸多问题,同时对线性代数的教学也给出了指导性建议. 相似文献
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