高校图书馆期刊工作管理模式的探索与实践   总被引：4，自引：0，他引：4  

汪曼英  朱桂琴 《上海高校图书情报工作研究》2005,15(1):38-39

论述改变高校图书馆期刊管理工作模式与提高读者服务工作的必要性及措施，指出一站式服务是图书馆读者服务的发展方向。  相似文献   

单元目标预览     

朱桂琴 《中学生英语》2007,(31)

【单词识记】1.birthday n.生日;have a birthday party举行一个生日聚会2.month n.月,月份;pl:months 3.second num.第二;two二4.third num.第三;three三5.fifth num.第五;five五6.ninth num.第九;nine九7.twelfth num.第十二;twelve十二8.date n.日期;What's the date today?今天几号? 9.birth n.出生,诞生  相似文献   

谈教师素养对学生学习兴趣的影响     

朱桂琴 《考试周刊》2011,(8):146-147

学习兴趣是人们对某一事物的爱好,是认识、感知事物的前提,它能推动人们认识事物、探究知识并从中体验到学习的乐趣。教师的主导作用就是通过各种途径培养学生的兴趣,充分调动学生学习的积极性和主动参与意识,从参与过程中得到锻炼和教育,从成功后的喜悦中得到满意的收获。  相似文献   

新目标英语九年级Unit 12单元要点检测题     

朱桂琴  李洁 《中学生英语》2007,(6)

(满分:120分)第一卷(选择题，共95分) 1.听力测试部分。(共两节，满分25分)第一节(共11小题;每小题1分，满分11分。)第一部分听下面5个问题。每个问题后有三个答语，从题中所给的A、B、C三个选项中选出最佳选项。听完每个问题后，你都有5秒钟的时间来作答和阅读下一小题。每个问题仅读一遍。1 .A.Eleven.B.Fine.C.Fishing. 2 .A.It’5 rainy.B.It’5 Tuesday. C .It’5 August sth. 3 .A.Playing Ping一Pong·B .1’m a businessman. C .We make it. 4 .A.No，it didn’t.B.Good idea. C .Certainly. 5 .A.It’5 late.B.No，t…  相似文献   

Unit 7 How much are these pants？ 单元目标预览     

朱桂琴 《中学生英语》2007,(11):13-14

新课程要求： 本单元主要学习谈论物品的颜色和价格。要求学会谈论对服装的喜好和购物时礼貌用语的使用。[第一段]  相似文献   

培养学生语文朗读能力三策略     

朱桂琴 《小学教学参考》2013,(28)

朗读是语文教学中最基本,也是最重要的环节.但在实际的语文教学中,不仅存在着教师对朗读教学不够重视的问题,更存在着教师无效的朗读教学,从而导致学生不能深入文本,对文本理解模糊.因此,在实际教学中,教师不仅要加强对朗读教学的重视,更要从教学本身出发,切实提高朗读教学的有效性.  相似文献   

自主式学习在初中英语课堂教学中的运用与探讨     

朱桂琴 《考试周刊》2008,(38)

课程改革提倡学习方式的转变,<英语课程标准>(实验稿)明确提出要"发展学生的自主学习能力".同时,随着以学生为中心的教学观的确立,自主式学习成为以提升学生能力为主要目标的英语课堂教学研究的热点.  相似文献   

浅谈注射室如何控制交叉感染     

朱桂琴 《河北北方学院学报(医学版)》1995,(3)

医院感染学是一门新的学科。由于现代医学的发展,先进医疗设备的使用,医院感染学逐步被人类重视。早在五十年代这个问题就在国际上引起重视,我国在八十年代后才开始注意,因此许多工作起步较晚。近年来,由于我国发生多起医院感染的暴发流行,  相似文献   

新课程语文作业设计的五大特征   总被引：1，自引：0，他引：1  

朱桂琴 《辽宁教育》2004,(11):35-37

《语文课程标准》提出:“教师要精心设计作业,要有启发性,分量要适当,不要让学生机械抄写,以利于减轻学生负担。”《基础教育课程改革纲要》中对课程改革的目标作出了明确的规定:“要改变机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究的学风,培养学生获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”;要“促进学生的发展”。新课程下的作业,应该是重建与提升课程意义及人生意义的重要内容,构成学生课外、校外生活的重要生活时空,成为学生成长的履历和生长点。学生在不断的生成问题、解决问题中成长,在知识的不断运用中,在知识与…  相似文献   

论课程意识观照下的教学实践     

朱桂琴 《中小学教师培训》2006,(10):30-32

课程意识是教师对整个课程系统的基本认识和反映,是教师对课程意义的敏感性和自觉度。课程意识主导教学实践,教学实践诱发潜在的课程意识。教师和学生作为课程的主体得以充分彰显,教学实践回归丰富的生活世界,师生得以共同成长是课程意识观照下的教学实践的特征。  相似文献