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李相林 《新课程导学(上)》2012,(20)
物理学习过程中的思维活动就是把客观物理现象的本质和规律性在头脑中反映出来,它可以是一个具体的物理现象,一个物理过程或一个具体的物理命题.通过物理思维把新的知识纳入到原有认识结构中,或发展原有的认识结构储存在大脑中,如被认为是错的,则被否定、排斥. 相似文献
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创新能力是一个国家的核心竞争力,儿童的基本能力与创新能力的中间地带,存在着一条少有察觉却不可或缺的隐形通道,就是辨析力.在比较中明晰实质,在辨别中沟通联系,在分析中融合创新.本文力图从“动”与“变”的纵横聚散中,探寻如何生长儿童的辨析力. 相似文献
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李相林 《新课程学习(社会综合)》2012,(6)
学生的情感世界是构成学生生命个体的重要组成部分,将教育与人的情感领域结合起来,是对老师和学生生命特性的尊重,是对非智力因素在人的精神世界中的地位及其作用的确认.在物理教学中有机地渗入情感,可以达到"随风潜入夜,润物细无声"的效果.下面就个人在多年的教学中所积累的经验,谈谈情感在物理教学中的培养.
一、巧设情境,营造氛围
情感是最具情境性的心理活动.情境的进入可以激发情绪,让人产生积极主动的情感体验.我们在教学过程中充分挖掘教材中的情感因素,通过营造一种心理氛围和情绪场,使师生之间、师生和教材之间实行情感互动. 相似文献
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什么是复述?《教育大辞典》第1卷解释为"检查阅读理解、训练学生语言表达和思维能力的方法。要求在基本理解的基础上,用自己的话有条理地叙述课文内容,语句通顺流畅,声音清楚、响亮。既可吸取课文中规范、生动、优美或重点词句,又不同于背诵。"复述是语文口语练习的一种形式,具有培养理解能力、综合概括能力和表达能力的作用。日前,笔者在就职的乡村中小里做了一次关于"小学生复 相似文献
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<正>《课程标准（2022年版）》确立了核心素养导向的课程目标。同时指出：“核心素养具有整体性、一致性和阶段性，在不同阶段具有不同表现。”“小学阶段，核心素养主要表现为：数感、量感、符号意识、运算意识、几何直观、空间观念、推理意识、数据意识、模型意识、应用意识、创新意识。”容易看出，数感是小学阶段核心素养的主要表现之一。在教学中真正落实数感培养的目标，就需要教师对核心素养导向下数感的内涵及培养策略开展更为深入和细致的探析。 相似文献
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