当孩子对老师不满时     

丁翎 《现代家教》2003,(1):62-62

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当孩子对老师不满时   总被引：1，自引：0，他引：1  

丁翎 《现代家教》2003,(Z1)

孩子对老师产生不满情绪是很正常的,一方面因为老师管理几十名学生,工作中出现一些失误在所难免;另一方面,孩子还小,常常以自己的好恶去考虑问题,难免出现偏颇。因此,当孩子对老师产生不满时,家长要有一个正确态度,对孩子加以正确引导。  相似文献   

浅谈分组活动的灵活运用     

陈雪平  丁翎 《早期教育》1994,(10)

“规程”的颁布,给教师提出了组织教育活动的要求,即“教育活动应灵活地应用集体与个别活动的形式,为幼儿提供充分活动的机会,注重活动过程,促进幼儿在不同水平上的发展”。根据这一原则,我们经过不断的分析、实践、研究,发现分组活动明显表现出其教育上的优势和特色,具体体现在:  相似文献   

绕口令教学三法     

丁翎 《幼儿教育》1990,(11)

“绕口令”节奏明快,句子内容有趣,是很受幼儿喜爱的一种文学形式。在教学上,是教师训练幼儿语音准确、说话流畅的一种行之有效的方法。但幼儿在学习时,因其声、韵、调相近的字句多,不容易掌握,特别当快速朗诵时,常常会出现一些字句混读,语音含糊不清的现象。我在教学中运用以下三法,取得了较好的效果。一、相近字音提前练习。将绕口令中幼儿最容易混淆的字用情节串连起来,采取图片讲述、情景表  相似文献   

用提前教词语方法教诗歌     

丁翎 《幼儿教育》1990,(5)

诗歌教学时,常会遇到幼儿不理解的较为深奥或新接触的词语,如果中途插入词语解释,往往会影响幼儿对诗歌内容的理解,课堂气氛也会受影响。我采用了提前教好词语,然后再进行诗歌教学的方法,教学效果有明显的提高。例如,教诗歌《原来是你》时,“收拾”一词是幼儿需要理解和掌握的。教学前,我就提前教了。我先将图书乱七八糟地摆在幼儿面前,问幼儿应该怎么办?幼儿纷纷提出要整理好,摆整齐,这时我就告诉幼儿,“整理好”也可以说成收  相似文献   

多元智能观指导下的活动区教育探索     

丁翎 《学前教育研究》2005,(10):50-50

活动区教育以尊重幼儿的个体差异为前提，通过区域的划分与材料的投放，为幼儿根据自己的兴趣和学习个性进行自主探索提供自由空间。多元智能观正是一种充分肯定幼儿个体差异，注重发挥幼儿潜能，促使幼儿个性发展的理论。因此，我们尝试用多元智能观指导活动区教育，使教师对如何观察、引导幼儿有了新的体会。  相似文献   

如何将教育目标落到实处     

丁翎  陈雪平 《早期教育》1995,(10)

要真正将教育目标落实到实处,关键是把握好“制定”、“实施”、“检验”三个环节。 一、合理地制定目标 合理地制定目标应考虑到这样几个方面: 1、目标的针对性 学期目标:应以上学期幼儿普遍存在的问题以及本学期的发展方向为出发点,如幼儿语言表达能力较薄弱,本学期就应当把提  相似文献   

办园理念与幼儿园的发展     

丁翎 《学前教育研究》2011,(4)

办园理念是幼儿园办园思想的集中体现,对幼儿园的办学目标与发展方向起着引导与规范的作用.每个幼儿园都应根据自己的办园实际与经验提炼自己独特而科学的办因理念,在充分考虑国内外教育改革的历史背景与时代要求的基础上,在争取全体教职员工理解与认同的前提下,始终坚持以幼儿发展为本确定幼儿园的发展定位,并积极秉承教育家的情怀与高度责任意识,认真实践办园理念,引领幼儿园办园特色的形成与发展.  相似文献