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于福群 《中国数学教育(高中版)》2009,(11):4-6
在教学中,我们经常听见教师抱怨学生的基础差,缺乏对知识运用的灵活性和综合能力,做过的问题一做还错．笔者认为一个重要的原因在于学生对所学的知识、方法没有理解到位．数学学习的关键在于理解,数学教学应该是数学理解的教学．而在实际教学中,教师不注重学生的数学理解学习的情况普遍存在,学生学习的主要方式是：听讲、模仿和机械训练．学生一时记住了概念、公式、定理,但不知其来龙去脉,时间长了, 相似文献
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奇偶性是函数的重要性质之一,是研究函数图象对称性的基础.利用APOS理论可分析学生对函数奇偶性的理解层次.调查表明:大部分高一学生达到操作和过程阶段,近一半学生达到对象阶段,少部分学生达到图式阶段.故此建议:教学设计要让学生体验概念形成的过程;揭示数的特征与形的特征的内在联系;为学生创造积极参与课堂教学的环境. 相似文献
3.
教学策略是在教学的过程中,各个环节中使用的指导思想和方法.实践表明,情意、尝试、操作、变式、互动教学策略的正确运用,能够提高教学效率,使数学课堂教学扎实、有效. 相似文献
4.
高中数学目标导向分段式任务驱动教学模式,是教师通过分析教材内容、《课程标准》和《考试说明》,而对一节课制定明晰的学习目标并在课前出示,为学生学习指明方向;把一节课的教学内容依据学习目标分成几个阶段,并引导学生逐阶段展开学习活动;在每个阶段内,把学习目标和内容分解成一个个学生可执行的任务,一般以问题形式呈现,让学生在自主、合作、交流、探究中完成学习任务。 相似文献
5.
高中数学"目标导向分段式任务驱动"教学模式,是教师通过分析教材内容、<课程标准>和<考试说明>,而对一节课制定明晰的学习目标并在课前出示,为学生学习指明方向;把一节课的教学内容依据学习目标分成几个阶段,并引导学生逐阶段展开学习活动;在每个阶段内,把学习目标和内容分解成一个个学生可执行的任务,一般以问题形式呈现,让学生在自主、合作、交流、探究中完成学习任务. 相似文献
6.
教学策略是在教学的过程中,各个环节中使用的指导思想和方法．实践表明,情意、尝试、操作、变式、互动教学策略的正确运用,能够提高教学效率,使数学课堂教学扎实、有效． 相似文献
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8.
数学学习的关键在于理解,数学教学就是促进学生理解的教学,高中数学新课程教学中应注重学生的理解学习.促进学生数学理解学习的几个策略:数学问题生活化,生活问题数学化,让学生在生活中学习;创设恰当问题情境,让学生在探究中学习;浅入深出地设置问题,让学生在感悟中学习;营造和谐氛围,让学生在愉悦中学习;任务驱动教学,让学生主动学习;多媒体辅助教学,让学生在直观中学习;构建知识系统、加强典例分析和错题整改,让学生在反思中学习. 相似文献
9.
数学学习的关键在于理解,数学教学就是促进学生理解的教学,高中数学新课程教学中应注重学生的理解学习。促进学生数学理解学习的几个策略:数学问题生活化,生活问题数学化,让学生在生活中学习;创设恰当问题情境,让学生在探究中学习;浅入深出地设置问题,让学生在感悟中学习;营造和谐氛围,让学生在愉悦中学习;任务驱动教学,让学生主动学习;多媒体辅助教学,让学生在直观中学习;构建知识系统、加强典例分析和错题整改,让学生在反思中学习。 相似文献
10.
于福群 《数学学习与研究(教研版)》2008,(8)
1.APOS基本理论APOS理论集中于对特定学习内容——数学概念学习过程的研究,对数学概念所特有的思维形式过程和对象的双重性作出了切实分析.对数学学习过程中 相似文献
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