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学前班教育教学小学化的表现及危害 总被引：1，自引：0，他引：1
学前班绝大多数附设在小学内，接收入学年龄不够的幼儿。其教育教学任务本有两项：一是让没经过幼儿园学习的幼儿在入学前进行入学准备教育，以便幼儿入学后能较快地适应小学的集体生活和新的环境；二是一些幼儿在幼儿园阶段教育结束后，由于多种原因（年龄、健康）不能马上入学，通过学前班的学习进行小幼衔接和过渡。因此，学前班的教育教学应遵循幼儿生理、心理的特点，通过游戏活动促使幼儿体、智、德、美得到和谐发展，为幼儿入小学做好准备。但为小学做准备不等于学前班教育教学就可以小学化，按小学的模式和课程内容对幼儿进行教育。… 相似文献
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《贯彻两个法规,发展甘肃幼教》展示了甘肃省幼教事业近年来的进展概况。为了满足读者的需求,我们将更多地从宏观的角度,提供全国各地的幼教发展信息。 相似文献
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除字词积累与运用、阅读和习作等语文教学自身的内容外,本次大规模的"学习者能力与互动式教学"基线调研测试对我们的教育教学还有如下启发——一、很有必要组织大规模的学业成绩监测。正像温家宝总理2006年教师节到北京黄城根小学慰问和听课时强 相似文献
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2006年,教育部基教司和联合国儿基会在西部8个省区的16个项目县实施了"爱生学校"子项目——学习者能力与互动式教学。该项目运用"可观察的学习成果的结构"这一评价理论,开展学习者能力测评试点研究,对小学三年级和六年级的学生进行了语文、数学、科学与生活技能三门学科的统一测试,还发放校长、教师、家长、学生调查问卷,定量考察学习结果, 相似文献
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