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余芬 《中小学作文教学(小学版)》2008,(12)
随着我国经济建设的高速发展,社会对人才需求的标准越来越高,高职学生要立于社会激烈竞争的不败之地,不但要有较高的职业能力,还要具备健康的人格和较高的思想政治素质,这就要求高职院校的教育必须以市场为导向、以培养德 相似文献
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余芬 《安徽科技学院学报》2018,32(3)
为了探究国货老字号品牌在品牌复兴的特殊时期,如何借助广告提升其品牌价值。在对以"回力"为代表的国货老字号品牌的发展历程进行梳理分析的基础上,探讨了其品牌复兴的主要原因,得出了在保有品牌特色的基础上,通过广告进行新市场、新定位和新形象开拓的相关策略。提出保留传统品牌包装、挖掘大众偶像、利用品牌共享联想、塑造品牌个性、凝聚消费者社区、摆脱低端形象等建议。总之,在品牌发展的进程中,广告是帮助品牌进行重塑以及复兴的关键手段,能够结合品牌本身的发展历史和定位进行有针对性的广告传播是品牌复兴的必由之路。 相似文献
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随着我国经济建设的高速发展,社会对人才需求的标准越来越高,高职学生要立于社会激烈竞争的不败之地,不但要有较高的职业能力,还要具备健康的人格和较高的恩想政治素质,这就要求高职院校的教育必须以市场为导向、以培养德才兼备的高技术人才为目的。当前,在部分高职院校中素质教育一直没有得到足够的重视,思想道德教学中存在教学内容枯燥、教学方法简单、教学手段陈旧、学生的情绪体验欠佳等弊端, 相似文献
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传统交通控制器多数由单片机或PLC实现。FP-GA不仅可解决电子系统小型化、低功耗、高可靠性等问题,而且其开发周期短、开发软件投入少、芯片价格不断下降,促使FPGA越来越多地取代了ASIC的市场,尤其是对小批量、多品种的产品需求,使之成为首选。本文介绍了一种复杂路口交通灯控制器的设计用FPGA实现的方法。 相似文献
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余芬 《思想理论教育(上半月综合版)》2013,(12):87-89
"说"与"不说",对小萌来说是个两难选择:如果说出作弊者是谁,有可能使自己背上"爱打小报告"的骂名,甚至被同学孤立;如果不说,老师这边"交代"不过去。"说"与"不说"也令案例中的郁老师产生矛盾与纠结: 相似文献
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余芬 《思想理论教育(上半月综合版)》2013,(6)
“说”与“不说”,对小萌来说是个两难选择:如果说出作弊者是谁,有可能使自己背上“爱打小报告”的骂名,甚至被同学孤立;如果不说,老师这边“交代”不过去.“说”与“不说”也令案例中的郁老师产生矛盾与纠结:一方面,原本希望可以通过小萌找出作弊者,这样可以对当事人进行教育,但是现在线索中断,为后续工作开展带来了难度;另一方面,对于小萌在关键时刻不能挺身而出,郁老师是费解的.她不能理解小萌为什么可以将同学作弊的情况写在值日班长日志中,却不愿意说出他们的真实姓名. 相似文献
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创新持续性对于企业构建动态竞争优势具有重要意义,但如何激励企业持续创新仍是学界迫切希望解答的关键问题。基于高阶理论和认知视角,创新性地将高管认知拓展为高管认知水平和高管认知独特性,并分别通过文本分析法和文本向量法进行捕捉,从理论和实证上研究了高管认知的不同特征如何影响企业创新持续性。利用中国制造业上市公司面板数据进行检验,研究结果表明：高管对技术创新的认知度越高,越可能提升企业创新持续性;高管对技术创新的认知视角越独特,企业创新持续性显著更强,且二者具有互为增强的效果。同时,考察典型的中国特色因素—行业管制所发挥的调节作用,结果表明,行业管制水平较高时,高管认知水平和高管认知独特性对企业创新持续性的促进效果显著更弱。研究结论进一步拓展了高阶理论以及高管创新认知的特征维度,深化了不同特征的认知如何影响企业创新的研究内容,并对认识中国情境下制造业企业的创新持续性问题有现实启示。 相似文献
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保持创新持续性依赖于创新资金的长期投入。实体企业金融投资行为日益活跃,是否与其创新能力投资相背离？本文基于2009—2016年中国A股非金融上市公司动态面板数据,依据“动机—行为—经济后果”逻辑,建立异质性配置动机下的计量模型,采用系统GMM方法实证检验企业金融化对创新持续性的影响。研究发现：总体来看,企业金融化显著抑制了创新持续性;受融资约束更强的企业,金融化对其创新持续性的影响系数为正但不显著,即未发现储蓄动机下的促进效应;套利动机更强的企业,其创新持续性受金融化投资增加的制约作用更大。以上结果表明,企业更多是出于套利动机而非储蓄动机配置金融资产,由此削弱了企业“研发创新—生产率—利润”的动力,不利于企业创新持续性的提升。进一步研究发现,企业金融化套利动机与中国市场发展不成熟相关,提高市场化程度有助于抑制企业金融化的不利后果。研究结论有助于政府和企业进一步认识金融化问题的制度成因及后果,进而有针对性地提出防范企业金融化的对策。 相似文献
10.
余芬 《雅安职业技术学院学报》2006,(3)
培养高素质人才,已成为世界各国在新世纪的一个战略目标。培养创新意识、创新精神和创新能力,造就创新型人才,已成为素质教育的核心内容。而创造思维能力又是创新能力的核心。一、激发认识兴趣认识兴趣是学习动机中最现实、最活跃的成分。一个人对某事物发生兴趣时,就会主动地、积极地、执着地去探索。首先,教师要把学生当成认识的主人,充分发挥他们在认识过程中的主体作用,在教学中可根据教学内容的特点,多形式、多途径地激发学生的学习兴趣,给学生学习创设轻松愉快的情境,由“苦学”变成主动的“乐学”。物理教学中可利用实验、提问、情感… 相似文献