小学科学探究性实验教学的引导策略     

俞红阳 《教学月刊(小学版)》2014,(5):29-31

正科学探究活动是科学学习的核心,科学探究不仅可以使小学生体验到探究的乐趣,获得自信,而且可以促进学生正确思维方式的形成和良好科学素养的提高。新课程小学科学教材中安排了大量的实验活动,其中科学探究实验是活动的主要形式。然而在实际的课堂教学中,我们经常看到:学生在实验过程中热热闹闹,但若问到"为什么要这样做""实验要解决什么问题"时,学生却不明白,存在  相似文献   

全科培育模式下幼师岗位能力标准化探析     

俞红阳  干群  王丽  齐云飞  孙英俊 《教育科学论坛》2020,(27):41-44

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基于儿童特点，提升交流效益     

俞红阳 《阳光搜索》2014,(3):32-35

儿童的天性是自然的,科学的属性是严谨的,儿童的科学要让严谨的科学课符合儿童的认知,体现儿童的情趣。达到两者的和谐统一包括两层意思：一方面,科学课要有儿童味,探究要尊重儿童的探索需求．包含顺应儿童的探究情趣,符合儿童的认知特点;另一方面,科学课要有科学味,教师要激活儿童的科学思维,融人儿童的探究状态,使儿童的科学学习具有一定的探索价值。  相似文献