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目前,以心理韧性理论为指导的研究缺乏对经济困难大学生心理韧性发展过程的动态探讨。积极认知、应对策略、自我效能感等个体因素是经济困难大学生在大学环境中应对压力情景的挑战而形成的,父母积极品质的影响和支持性家庭关系等家庭因素增强了经济困难大学生应对经济压力的信心,家庭以外的因素则强调了社会支持所起的作用。这三类保护性因素与经济压力作用的结果可能促进了经济困难大学生心理韧性的发展,也可能使其心理功能发生紊乱。提出了心理辅导与教育的操作性建议。 相似文献
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在大众化教育阶段,加强高校服务、管理与教学之间的联动,培养高素质复合型人才,是落实科学发展观的需要,也是改革人才培养模式的要求。强化以学生为本的理念,彰显服务育人的思想,是完善高校服务、管理与教学在人才培养中联动机制的指导思想。提高育人人员素养,建立健全决策制度,完善评价监督机制,建设数字校园环境,则是进一步完善这一联动机制的有效策略。 相似文献
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采用问卷法调查了256名大学生对心理健康教育内容的态度.使用因子分析的方法处理数据,共提取三个因子.第一个因子的内容涉及性格、意志、气质、自我意识、人际关系、压力缓解、挫折应对等,命名为"培养健全人格";第二个因子的内容涉及适应大学的生活与学习、合理使用互联网、自主管理时间等,命名为"适应大学环境";第三个因子的内容涉及性教育、恋爱、职业规划、创造力等,命名为"走向社会生活".这三个方面构成了大学生所认同的心理健康教育的内容体系. 相似文献
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