浅谈英语教学艺术     

史岳雷 《职教论坛》2003,(24):45-45

相同的内容由不同的教师讲授会产生不同的效果,究其原因,大多并不在于教师自身专业水平的高低,而在于教学的艺术。教学艺术的高低直接影响了教学效果教学质量。那么,如何让学生在课堂上积极主动地学习,始终保持精神亢奋、思维活跃呢?笔者认为,精湛的教学艺术是关键。这主要包括两方面的内容:教师自身的艺术素养和教学内容的艺术化。一、教师自身的艺术素养广义的教学艺术几乎包括教学的各个方面,这就要求教师每时每刻都要注意自身的言行举止。因为,教师的每一个发音,每一个字母的书写,每一个动作等都可能对学生产生潜移默化的影响,所以教师…  相似文献   

科研先导 项目引领 打造实践课堂     

缪朝东  史岳雷 《商丘职业技术学院学报》2009,8(6):94-95

职业院校的首要任务是抓好内涵建设,以提升职业教育的质量和品质为核心,要实施“科研先导,项目引领”下的“实践课堂”策略,以“能力本位、学生主体、任务训练”为课堂教学中心,体现“教、学、做”合一,全面培养学生的综合能力,不断促进职业教育质量的提升。  相似文献   

浅谈英语教学中语言素质的培养     

史岳雷 《教育现代化》2002,(9):37-37

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谈英语教学中的兴趣激励     

史岳雷 《职教论坛》2004,(8):31

英语是一门实践性、应用性和操作性都很强的语言,随着我国社会主义市场经济的建立和对外交往的扩大,英语的作用和地位与日俱增.教学中对英语学习的要求愈来愈高.学生必须通过朗读、会话、听力、精读、泛读、口语、笔译和写作等形式,进行大量的基本功训练,才能把所学的知识转化成为在实际生活中运用语言的能力.而这目标的实现,学生除了自身所具备的语言天赋外,还必须对其有浓厚的兴趣,必须不厌其烦,持之以恒地苦练.因此,在教学过程中,教师不仅要培养学生的智力因素(感觉、知觉、记忆、思维、想象),而且还要重视开发他们的非智力因素(情感、意志、兴趣、动机、目的).要以兴趣激励为导向,以课堂教学为阵地,以课外活动为补充,致力于培养学生的学习兴趣,提高其学习热情.……  相似文献